左右撇嘴雙唇輕閉，嘴唇先往右邊撇，保持10秒，再往左邊撇，保持10秒，兩遍輪流3次以上。如，u在發(fā)音的時(shí)候，嘴唇收緊，不能松開(kāi)，再發(fā)a/ao/an等音，嘴唇一定要打開(kāi)，聲音要從口腔內(nèi)發(fā)出。

父母可以帶孩子到專業(yè)的語(yǔ)言訓(xùn)練學(xué)校上語(yǔ)言訓(xùn)練課程，由專業(yè)的老師為孩子做測(cè)評(píng)，制作針對(duì)性的語(yǔ)言訓(xùn)練計(jì)劃，更有利于孩子吐詞不清問(wèn)題的改善。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)。

如果嬰幼兒吐字不清是由孤獨(dú)癥、選擇性緘默癥等造成的，可能受過(guò)什么陰影而導(dǎo)致孩子不敢大聲清晰的說(shuō)話，那么父母應(yīng)及時(shí)帶孩子到醫(yī)院或兒童語(yǔ)言能力訓(xùn)練中心進(jìn)行專業(yè)診治。

家庭語(yǔ)言環(huán)境差也會(huì)造成孩子開(kāi)口困難、吐字不清，比如，父母不經(jīng)常與孩子交流，家庭缺乏充分的情感、母愛(ài)等感官刺激；過(guò)分溺愛(ài)和約束；家庭中南方話和北方話并存，導(dǎo)致孩子理解困難，出現(xiàn)表達(dá)問(wèn)題。因此，父母應(yīng)重視嬰幼兒學(xué)說(shuō)話的家庭環(huán)境。

在訓(xùn)練初期，不要試圖想在很短的時(shí)間內(nèi)讓患兒糾正了所有的錯(cuò)誤發(fā)音。兒童的接受能力有限。尤其是當(dāng)患兒是重度構(gòu)音障礙，21個(gè)聲母都存在構(gòu)音障礙時(shí)，與其將21個(gè)聲母的正確發(fā)音給患兒聽(tīng)1遍，讓他去模仿，這樣“欲速則不達(dá)”，不如將其中錯(cuò)誤的一個(gè)聲母的正確發(fā)音發(fā)給患兒聽(tīng)21遍，讓他去模仿。其實(shí)，當(dāng)患兒一旦掌握了一兩個(gè)聲母的發(fā)音技巧后，他們很可能會(huì)用這種技巧去學(xué)習(xí)其他聲母的發(fā)音。一般認(rèn)為言語(yǔ)聽(tīng)理解的過(guò)程是聲學(xué)言語(yǔ)信號(hào)的接收，有語(yǔ)言學(xué)意義的聲音單位，即音素的感知，有特定意義的音素序列的標(biāo)記即詞匯和語(yǔ)義的理解，及產(chǎn)生多層次意義的語(yǔ)義性單位的復(fù)雜相互作用，即句法的理解。

在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)言：父母與幼兒一起做游戲，掌握初級(jí)動(dòng)詞，理解簡(jiǎn)單提問(wèn)句。例如藏貓貓、找朋友、騎大馬、打電話、讓幼兒理解“找”、“爬”、“走”、“叫”、“唱”等常用動(dòng)詞。在游戲中叫著幼兒的名字問(wèn)“爸爸在哪兒？”、“小朋友是誰(shuí)？”“誰(shuí)在騎大馬？校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)有的孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩，認(rèn)知理解能力也比較差，這樣局限了孩子的語(yǔ)言進(jìn)步?！薄皨寢屧诖螂娫拞幔俊?。評(píng)估：能有意識(shí)地說(shuō)出3~8個(gè)單字（名詞或動(dòng)詞，爸爸媽媽除外）。