語言矯正可分為幾個(gè)步驟

語言矯正，是對(duì)有語言障礙的人群進(jìn)行科學(xué)系統(tǒng)地糾正和訓(xùn)練。具體包括發(fā)音、語音、語調(diào)、語流等。一般語言矯正可分為幾個(gè)步驟，具體如下：對(duì)語言障礙者進(jìn)行測音、功能檢測， 從而制定矯正方案。對(duì)語言障礙者口腔內(nèi)部的肌肉進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的聲母或者音調(diào)進(jìn)行系統(tǒng)的矯正。 同時(shí)也伴隨著心理指導(dǎo)。伴隨著心理指導(dǎo)， 在語言整體的運(yùn)用上加強(qiáng)訓(xùn)練。從上面四個(gè)步驟可以看出，在語言矯正的第三、四個(gè)步驟中，就需要加強(qiáng)對(duì)語言障礙者的心理疏導(dǎo)了。因此，接受專業(yè)的語言的矯正和心理指導(dǎo)，將對(duì)其康復(fù)起著至關(guān)重要的作用。

精準(zhǔn)語音,需要唇、舌、齒、會(huì)厭、腭等的配合

精準(zhǔn)的語音，需要唇、舌、齒、會(huì)厭、腭等的配合，不同的形態(tài)、運(yùn)動(dòng)、位置組合，才能發(fā)出不同的聲音。比如：發(fā)/d/音時(shí)，舌尖用力抵在上齒齦，迅速放開，做彈舌運(yùn)動(dòng)，同時(shí)不送氣，如果送氣過多，可能會(huì)發(fā)成/t/。如果舌肌無力或舌尖觸碰不到正確位置，可能會(huì)發(fā)出模糊的/L/音或其他音。比如：發(fā)/g/音時(shí)，需要舌根后縮，同時(shí)舌后部與軟腭用力相抵，發(fā)音時(shí)，舌部與軟腭分離瞬間，控制氣流。如果舌根后縮不到位，與軟腭接觸力量不足，可能就會(huì)發(fā)成/h/音。

構(gòu)音障礙是多方面原因的

構(gòu)音障礙其實(shí)是多方面原因的，其中有一個(gè)原因尤其不能忽視，這個(gè)原因和孩子的進(jìn)食習(xí)慣有關(guān)，有的孩子撫養(yǎng)太嬌慣、喂養(yǎng)太精細(xì)。不吃蘋果，要打成汁喝，咬不動(dòng)肉，要喝湯，不愿吃硬的東西，要吃軟的、精細(xì)的食物，長此以往，肌肉力量一定得不到鍛煉。已經(jīng)有大量的科研證明，發(fā)音不準(zhǔn)，吐字不清和孩子吞咽、咀嚼的能力息息相關(guān)。小孩子說話含含糊糊的，除了因?yàn)闅庀?dǎo)致的原因，另外一個(gè)就是因?yàn)榭谇粌?nèi)各種構(gòu)音還未發(fā)育成熟，力量和靈活度都沒有得到鍛煉。

孩子語言發(fā)育遲緩的原因

造成孩子語言發(fā)育遲緩的原因有很多，有相關(guān)的縱向研究證據(jù)支持語言成分的脆弱性存在一個(gè)等級(jí)結(jié)構(gòu)，出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩的兒童是因?yàn)槠洳煌难哉Z成分受到了影響，而那些言語癥狀隨時(shí)間得以消除的兒童，則是沿等級(jí)結(jié)構(gòu)自下而上逐漸恢復(fù)的。這個(gè)結(jié)構(gòu)從脆弱的成分到不脆弱的成分依次為：表達(dá)性語音、表達(dá)性句法和詞法、表達(dá)性語義、接收性語言。因此，某些致病因素會(huì)引起所有語言障礙，而另一些致病因素只對(duì)特定的障礙起作用。