家庭多為獨(dú)女，在這種環(huán)境下長大的學(xué)生多為表現(xiàn)為以自我為中心，任性固執(zhí)，沒有社會責(zé)任感，缺乏一顆關(guān)愛感恩之心。通過封閉式管理可以鍛煉這些學(xué)生的自我管理能力，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，具備團(tuán)隊(duì)意識鏟除“小皇帝”習(xí)氣。封閉式學(xué)校鍛煉學(xué)生學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存的要求。有利于學(xué)生個(gè)人品質(zhì)與良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。封閉式學(xué)校使他們在較短的時(shí)間內(nèi)盡快適應(yīng)提高勞動素質(zhì)，增強(qiáng)獨(dú)立生產(chǎn)的能力。適應(yīng)住讀制的學(xué)校生活。有利于其獨(dú)立生活能力、自立精神和堅(jiān)強(qiáng)意志的形成。有利于學(xué)生在集體生活過程中不斷完善、提高交流合作的能力。

封閉式教育的弊端

青春期正是人生黃金時(shí)期，青少年主要表現(xiàn)為求知欲和好奇心強(qiáng)，渴望獲得更多的知識，而封閉式管理人為的阻隔了學(xué)生與社會接觸的機(jī)會，不利于學(xué)生視野的擴(kuò)大，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了正常的社會化。切斷了與家庭和社會的溝通。中小學(xué)生處于生長期青春期，是人生觀、價(jià)值觀、世界觀初步形成的時(shí)候，對中小學(xué)生封閉式的管理會讓部分中小學(xué)生因此變得不善交際。給學(xué)生心理帶來壓力，他們渴望與外界交流溝通的心理長期得不到滿足，會導(dǎo)致心理異常，走上社會，造成眾多的社會問題。人為的切斷了學(xué)生與社會之間的溝通，造成學(xué)生與社會接觸過少，認(rèn)識社會不夠，會使他們將來很難適應(yīng)社會的發(fā)展，很難服務(wù)于社會。

社會原因。社會急劇變化，兩代人經(jīng)歷不同，受到的教育不同，對生活、工作以及社會問題的態(tài)度和觀點(diǎn)必然會有所不同。如果家長不真誠地去理解和進(jìn)行善意的溝通，而是力圖把自己的想法、觀念和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給孩子，家庭分歧、爭論就會不斷發(fā)生。你說要認(rèn)真讀書，將來找個(gè)好職業(yè)；孩子說現(xiàn)在提倡發(fā)展能力，會讀書不一定就能找到好工作。你說要為人要誠實(shí)正直；孩子問為什么老實(shí)人總是吃虧。面對社會現(xiàn)實(shí)，孩子和我們一樣有許多的困惑不解，由于閱歷淺，經(jīng)驗(yàn)少，又敢想敢說，所以他們的看法和父母有差異是正常的。

為家長開設(shè)家庭教育課程，通過對家長進(jìn)行教育方式方法、親子溝通、交流技巧等系統(tǒng)培訓(xùn)，讓家長認(rèn)識到自己存在教育誤區(qū)，深入了解青少年的心理特點(diǎn)，提高家庭教育水平。"父母好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上"。一個(gè)少年背后一定站著一個(gè)問題家長，要幫助孩子戒除，必須先幫助家長改變家庭教育方式。在這種認(rèn)識基礎(chǔ)上，在轉(zhuǎn)化孩子們的同時(shí)，也力圖改變家長，為孩子們的健康成長創(chuàng)造一個(gè)寬松的家庭小環(huán)境。這也是一些青少年訓(xùn)練基地、訓(xùn)練營顯著的不同，成為以家庭教育為切入點(diǎn)來幫助少年的方法