封閉式教育的弊端

青春期正是人生黃金時期，青少年主要表現(xiàn)為求知欲和好奇心強，渴望獲得更多的知識，而封閉式管理人為的阻隔了學(xué)生與社會接觸的機會，不利于學(xué)生視野的擴大，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展，阻礙了正常的社會化。切斷了與家庭和社會的溝通。中小學(xué)生處于生長期青春期，是人生觀、價值觀、世界觀初步形成的時候，對中小學(xué)生封閉式的管理會讓部分中小學(xué)生因此變得不善交際。給學(xué)生心理帶來壓力，他們渴望與外界交流溝通的心理長期得不到滿足，會導(dǎo)致心理異常，走上社會，造成眾多的社會問題。人為的切斷了學(xué)生與社會之間的溝通，造成學(xué)生與社會接觸過少，認(rèn)識社會不夠，會使他們將來很難適應(yīng)社會的發(fā)展，很難服務(wù)于社會。

 首先我們先來簡單的了解下封閉式學(xué)校，所謂封閉式學(xué)校顧名思義就是指將孩子們統(tǒng)一住的一個集體內(nèi)，大部分是針對未成年在求學(xué)期間或成年人自控能力比較差的，將他們的生活、飲食、活動都集合在一起的學(xué)校。其中分為兩種，一種是全封閉式，另一種是半封閉式。全封閉要求衣食住行全部在制定范圍內(nèi)，而半封閉會定期或不定期開放。這類學(xué)校的舉辦初衷和目的都是為了對孩子形成一種約束，尤其是對自控能力差的學(xué)生尤其管用。專門是為了針對那些自控能力差的學(xué)生或者成年人設(shè)立的學(xué)校，當(dāng)然任何學(xué)校都是有利有弊的，封閉式學(xué)校的優(yōu)點就是能夠規(guī)范并且形成約束，且能培養(yǎng)孩子的獨立自主能力

目前學(xué)校體制仍是以大班教學(xué)為主，統(tǒng)課本，規(guī)定進度，學(xué)生是存在個別差異的，這種差異表現(xiàn)在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)性向等諸多方面，而教師囿于沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)，不能兼顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生不能體驗到學(xué)習(xí)的快樂，也不能產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)欲望低下，久而久之，就出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。個人因素，如不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和不正確的學(xué)習(xí)方法、缺乏自我控制能力、成就動機的缺乏、不正確的自我觀念等也是學(xué)生厭學(xué)的主觀原因之。此外，學(xué)生的身心狀況、情緒成熟度及社會風(fēng)氣與輿論均能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)

封閉學(xué)校加強親職教育，使家庭教育科學(xué)化、合理化。      

        建立家長會，舉辦家長培訓(xùn)班，加強家校聯(lián)系。針對學(xué)生厭學(xué)的情況，教師和家長應(yīng)共同分析學(xué)生厭學(xué)的原因，共同商討解決辦法，達成共識。若是由于家庭因素造成的，就應(yīng)給家長舉辦家庭教育知識講座，使家長努力提高自身的修養(yǎng)，形成良好的教育與教養(yǎng)方式，要耐心地分析孩子考試成績不佳的原因，解決孩子學(xué)習(xí)上的問題，而不是味地責(zé)備。讓家長懂得兒童的成長是有規(guī)律的，不同年齡階段的兒童有不同的心理特點，采取的教育與教養(yǎng)方式也要不同。心理學(xué)研究表明，每個孩子承受外界的刺激或壓力都有定的心理閾限。在此閾限內(nèi)，外界刺激或壓力可引起積極的動機或行為，即期望正效應(yīng)，如果刺激或壓力超過這閾限，就會引起消極的行為反應(yīng)。因此，家長要根據(jù)孩子成長的規(guī)律，根據(jù)孩子的學(xué)習(xí)情況、思維特點、興趣傾向等，把握其“近期發(fā)展區(qū)”，在此基礎(chǔ)上選擇符合孩子特點的階段性期望目標(biāo)，降低“高期望值”。此外，家長要為孩子創(chuàng)設(shè)個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子精神放松地學(xué)習(xí)