江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



      指人們?cè)诼?tīng)力正常的情況下，可聽(tīng)到他人說(shuō)話的聲音，但是不能理解或只能部分理解他人所表達(dá)的意思。主要表現(xiàn)為聽(tīng)理解方面的障礙、語(yǔ)言表達(dá)的障礙（詞不達(dá)意、出現(xiàn)錯(cuò)語(yǔ)、隨意表達(dá)要比刻意表達(dá)好）、書(shū)寫(xiě)的障礙、計(jì)算能力的障礙以及閱讀理解方面的障礙。指支配言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)的神經(jīng)肌肉系統(tǒng)的損害或病變所造成的發(fā)音肌肉無(wú)力、癱瘓、肌張力異常和運(yùn)動(dòng)不協(xié)調(diào)等問(wèn)題，從而出現(xiàn)發(fā)聲、發(fā)音、共鳴、韻律等異常。主要表現(xiàn)為發(fā)聲困難、發(fā)音不準(zhǔn)、咬字不清、鼻音過(guò)重，及音量、音調(diào)、速度、節(jié)律異常等言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特征的改變。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



      對(duì)于正常兒童來(lái)說(shuō)，只要有適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境（一般兒童幾乎都會(huì)得到這種條件）言語(yǔ)能力自然就能正常發(fā)展，無(wú)需專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，對(duì)于存在發(fā)展性語(yǔ)言障礙的兒童來(lái)說(shuō)，沒(méi)有專門(mén)的語(yǔ)言訓(xùn)練，其言語(yǔ)能力的發(fā)展就會(huì)發(fā)生很大困難。有一位孩子的家長(zhǎng)告訴我：他有一個(gè)鄰居家的孩子存在其問(wèn)題，家長(zhǎng)帶孩子四處求醫(yī)問(wèn)藥，而不去找正規(guī)的學(xué)校去進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言強(qiáng)化訓(xùn)練，今年孩子10歲了，仍不能說(shuō)話。因此，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言訓(xùn)練來(lái)克服種種困難是非常重要的。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。



         篩選是言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙診斷評(píng)估工作的步。篩選一般采用簡(jiǎn)單易行的言語(yǔ)、語(yǔ)言工具，以甄別需要進(jìn)一步作言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙鑒別的兒童。篩選可由教師、語(yǔ)療師或言語(yǔ)病理學(xué)家來(lái)做。篩選一般是定期舉行的，形式多采用讓兒童仿說(shuō)、回答問(wèn)題、依指令行事、數(shù)數(shù)、復(fù)述、看圖說(shuō)話、簡(jiǎn)短交談或聽(tīng)寫(xiě)、抄寫(xiě)等方式進(jìn)行。通過(guò)此環(huán)節(jié)，能夠?qū)⒃跇?gòu)音、語(yǔ)流、聲音、語(yǔ)言理解、語(yǔ)言記憶、語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換以及語(yǔ)用等方面有明顯障礙的兒童檢測(cè)出來(lái)。當(dāng)篩選出需要作語(yǔ)言鑒定的兒童后，再將這些兒童轉(zhuǎn)介給專門(mén)的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙診斷評(píng)估機(jī)構(gòu)作進(jìn)一步的檢查鑒定。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。

我們說(shuō)話時(shí)，嘴唇可圓可扁，可縮伸、可開(kāi)啟，這些不同的運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生出不同的聲音，語(yǔ)音正確與否，和雙唇有極大的關(guān)系。孩子在說(shuō)話時(shí)，嘴唇不會(huì)用力，有的位置不對(duì)，所以說(shuō)出的話含糊不清。針對(duì)孩子這一特點(diǎn)，要進(jìn)行口部鍛煉。

節(jié)——張口練習(xí)：上下唇打開(kāi)，動(dòng)作柔和，舌頭平放，不能后縮或隆起。經(jīng)常做這個(gè)練習(xí)可以幫助孩子說(shuō)話時(shí)嘴緊，張不開(kāi)的毛病。

兒童語(yǔ)言障礙訓(xùn)練費(fèi)用服務(wù)熱線。