口吃矯正是完全可以讓口吃的人回歸正常的語(yǔ)言節(jié)奏之中

對(duì)于口吃矯正我們進(jìn)行了深入的研究與實(shí)踐，我們的口吃矯正是完全可以讓口吃的人回歸正常的語(yǔ)言節(jié)奏之中，像正常人一樣溝通交流，經(jīng)過(guò)矯正后，氣息與說(shuō)話(huà)節(jié)奏不會(huì)再受到情緒的影響，而當(dāng)獲得正常的節(jié)奏后，其實(shí)心理的問(wèn)題也就迎刃而解了。

其實(shí)語(yǔ)言障礙的心理問(wèn)題廣泛存在于各種類(lèi)型的語(yǔ)言障礙人群中，不過(guò)年齡越小的孩子，心理問(wèn)題就越輕，所以能夠及時(shí)解決語(yǔ)言障礙，可以大程度避免對(duì)成長(zhǎng)的影響，對(duì)于兒童口吃來(lái)說(shuō)，如果發(fā)現(xiàn)孩子的口吃已經(jīng)持續(xù)比較長(zhǎng)的時(shí)間，或者已經(jīng)有了明顯的心理問(wèn)題，或者語(yǔ)言環(huán)境中有其他口吃的人，就要及時(shí)向人士求助，把成長(zhǎng)人路上的障礙提前清掃干凈。

家長(zhǎng)覺(jué)得孩子什么都懂,是可以做到“我讓他拿什么放到哪里去”

家長(zhǎng)他覺(jué)得孩子什么都懂，是可以做到“我讓他拿什么放到哪里去”這樣簡(jiǎn)單生活化的指令。那么為什么孩子能完成呢？因?yàn)閺某錾浆F(xiàn)在，比如現(xiàn)在孩子三歲了，他可能一年半到兩年的時(shí)間都在做這樣一個(gè)事情，天天做，自然聽(tīng)到指令就懂了?？赡墚?dāng)家長(zhǎng)發(fā)出“把這個(gè)垃圾放到垃圾桶里面”，“把水杯給媽媽拿過(guò)來(lái)”這樣的指令他都懂，但是如果放在學(xué)習(xí)上，他可能就不會(huì)了，因?yàn)檫@些新鮮的事物，他從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)，不懂也不明白其中的含義。

你必須在孩子的心理安全范圍內(nèi),讓她學(xué)會(huì)接受這些變化

你必須在孩子的心理安全范圍內(nèi)，非常緩慢、非常耐心地引入變化，讓她學(xué)會(huì)接受這些變化。這意味著你必須對(duì)原有的互動(dòng)活動(dòng)做出調(diào)整，例如在“別靠近我”的游戲中增加新玩具，在“西蒙說(shuō)不”的游戲中增加新的動(dòng)作，或者改變“你跑我追”游戲的路線(xiàn)。如果孩子本身玩得很投入、很積極，她會(huì)很容易接受這些新要素，甚至自己都沒(méi)有覺(jué)察到其中的差別。如果孩子反抗，那就再回到原來(lái)的游戲，玩上一兩次再?lài)L試一次。

學(xué)齡前兒童需要學(xué)習(xí)如何參加社交技能

溝通是人生存很重要的一課，它直接影響著我們與他人進(jìn)行社會(huì)交往的能力。如果孩子有溝通問(wèn)題，那他就沒(méi)有很多機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)社交技能。而學(xué)齡前兒童需要學(xué)習(xí)如何參加他人活動(dòng)或者為自己爭(zhēng)取機(jī)會(huì)的社交技能，例如“我能一起玩嗎？”“讓我的車(chē)為這個(gè)建筑運(yùn)磚頭，好嗎？”“看看我洋娃娃的新衣服！”這些都是孩子進(jìn)入社交關(guān)系的敲門(mén)磚。在孩子努力掌握技能，并產(chǎn)生與其他孩子一起玩的興趣時(shí)，父母(或者其他成人)從中協(xié)調(diào)會(huì)非常有用。