武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。校徽藍(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達(dá)能力或語(yǔ)言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。智力低下、、構(gòu)音疾病、系統(tǒng)疾病、語(yǔ)言環(huán)境不良等因素均是兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩的常見(jiàn)原因。若發(fā)現(xiàn)兒童有語(yǔ)言發(fā)育遲緩現(xiàn)象，應(yīng)時(shí)間查找原因后及時(shí)矯正。

口舌操訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，訓(xùn)練時(shí)應(yīng)該與聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練、發(fā)音訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練緊密配合，同步進(jìn)行。口舌訓(xùn)練要堅(jiān)持每天練習(xí)，早晚兩次，長(zhǎng)期的練習(xí)會(huì)變得枯燥乏味，家長(zhǎng)利用器具、音樂(lè)或發(fā)聲物作為伴奏，同時(shí)加上有趣的動(dòng)作，或設(shè)計(jì)一些有趣的活動(dòng)哦。如：舔糖塊練習(xí)舌的伸縮、上翹等；利用頭飾練習(xí)張嘴、撅唇、哼鳴等活動(dòng)， 來(lái)增強(qiáng)孩子練習(xí)的興趣。老師和幼兒一起在鏡子面前，老師示範(fàn)各種嘴形（如噘嘴、親嘴、「a」、「u」、吹、鼓起兩頰等嘴形），要幼兒跟著模仿。（如用小豬的頭飾，模仿小豬的嘴， 撅起雙唇發(fā)“豬”的音；羊、牛、貓等頭飾，練習(xí)發(fā)m、n音；醫(yī)生的頭飾，發(fā)好a的音）等，接下來(lái)帶你看具體實(shí)操哦~

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。3～5歲或更大的孩子講話(huà)非常遲鈍，以至其他孩子不懂他的話(huà)并取笑他怎么辦。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)?；障笳髦彝ヅc學(xué)校不忘初心，共同撐托起我們孩子的明天！

要求場(chǎng)所安靜，患者保持平靜、松弛狀態(tài)，首先進(jìn)行單詞和詞組發(fā)音訓(xùn)練，逐步進(jìn)行句子以及篇章朗讀訓(xùn)練。安排個(gè)別或小組（有其他兩三位幼兒一起，可以增加模仿習(xí)效果）活動(dòng)或遊戲，進(jìn)行各種嘴部動(dòng)作的練習(xí)，可以提高幼兒的習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)上述訓(xùn)練，患者說(shuō)話(huà)如果基本比較流利時(shí)，可以嘗試在各種場(chǎng)合進(jìn)行交談，起初選擇較熟悉較無(wú)壓力的場(chǎng)合,逐步過(guò)渡到與陌生人談話(huà)，后再到眾人面前去講話(huà)。

促進(jìn)發(fā)音及發(fā)音持續(xù)的訓(xùn)練

促進(jìn)患兒在深呼吸或吸氣后呼氣的同時(shí)發(fā)音。在訓(xùn)練期間，師有意識(shí)地設(shè)定一定的游戲場(chǎng)面，促進(jìn)患兒進(jìn)行聲音的模仿。

在進(jìn)行上述訓(xùn)練時(shí)，要采取抑制異常姿勢(shì)反射措施后進(jìn)行，另外在訓(xùn)練過(guò)程中如出現(xiàn)肌張力，應(yīng)停止訓(xùn)練，降低肌張力后再進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)間一般20—30min為宜。

發(fā)音訓(xùn)練

新生兒出生時(shí)，哭是他們發(fā)音與語(yǔ)言，它代表饑餓、疼痛、尿濕，而母親常能通過(guò)哭聲的響度、音調(diào)來(lái)分辨其不同的原因。而患兒的哭、叫、笑行為，不但有益發(fā)展控制喉頭的能力，同時(shí)可學(xué)得聲音。那么對(duì)于那些發(fā)音異常的患兒來(lái)說(shuō)，發(fā)音對(duì)語(yǔ)言是相當(dāng)重要的。