江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。

      一定要建立交流機(jī)會(huì)，不要預(yù)料孩子的每個(gè)需要。如建立一些他必須通過說話才能得到他想要的東西的情景，這是鼓勵(lì)主動(dòng)語言的很有效的方法。他必須說話才能得到那個(gè)東西。比如：把他很喜歡的玩具或者食品放在一個(gè)比較高的書架上——讓他看得見，但是拿不到。又如吹泡泡，吹一次，然后把瓶子關(guān)起來，給兒童。他因?yàn)闀?huì)想要你再吹，如果她讓你知道她還要，但是沒有說話， "PA......" 或者 "PAO"，讓她模仿。把一個(gè)他很喜歡的東西放在一個(gè)透明塑料盒里(很難打開)，給孩子。因?yàn)樗莻€(gè)東西，他更愿意說話。你 "我要" 或者 "打開"，或者說那個(gè)東西的名字。再比如，你們要離開一個(gè)地方時(shí)，假裝你打不開門，這時(shí)說 "開"。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。



     可以一邊走一邊指著所看到的東西進(jìn)行評(píng)論。如"我看到一棵樹"。告訴孩子這個(gè)詞的意思，多用點(diǎn)實(shí)例。也可以用一個(gè)有關(guān)的例子來幫助他記憶："香蕉，你的表妹孟藹寧很喜歡香蕉" 或者 "電腦。你的學(xué)校辦公室有電腦"。讓兒童積極參加，請他去把那個(gè)東西給你，或者問他他對(duì)那個(gè)東西有什么看法。如你喜歡電腦嗎?為什么?孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      他們有很多刻板重復(fù)行為，包括敘述事情，我?guī)У男∨笥丫蜁?huì)一直執(zhí)著于重復(fù)一些事情，他9歲的時(shí)候我就認(rèn)識(shí)他了，那時(shí)候他喜歡的問題就是“可以背奶奶么”，不管你給過他任何直接否定或者耐心的、生動(dòng)的解釋，下一次他還是會(huì)問你，基本整整一年他都不會(huì)忘記提起這個(gè)話題，直到現(xiàn)在11歲了，他不會(huì)問你能不能背奶奶了，因?yàn)樗K于把話題換成了“他的朋友趙家明和能不能喝可樂”的事情，而這次，我也不知道多久他才會(huì)忘記這個(gè)話題。孤獨(dú)癥康復(fù)機(jī)構(gòu)費(fèi)用服務(wù)熱線。