語(yǔ)言表達(dá)是個(gè)人外在形象之一,同時(shí)也是一種思維輸出方式

語(yǔ)言表達(dá)是個(gè)人外在形象之一，同時(shí)也是一種思維輸出方式。每個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)都有其特點(diǎn)，從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法邏輯等都各有不同，并形成個(gè)人獨(dú)有的語(yǔ)言習(xí)慣。但是有的人的語(yǔ)速卻成為語(yǔ)言表達(dá)的障礙。比如：說(shuō)話不清楚、語(yǔ)速過(guò)快、吐字不清，這些都是常見(jiàn)的不良語(yǔ)言習(xí)慣。說(shuō)話太快其表現(xiàn)在三個(gè)方面：一是吞音，由于說(shuō)話太快，導(dǎo)致一些音沒(méi)有發(fā)出聲來(lái)；二是口吃，多由語(yǔ)言發(fā)育與思維認(rèn)知的發(fā)展不同步，導(dǎo)致口腔肌肉緊張，說(shuō)話的節(jié)奏混亂；三是口水音，有個(gè)別發(fā)音不準(zhǔn)，口里像是含了一口水。

我們說(shuō)話好比一場(chǎng)交響樂(lè),大腦不但譜寫樂(lè)譜,還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮

我們說(shuō)話好比一場(chǎng)交響樂(lè)，大腦不但譜寫樂(lè)譜，還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮，各個(gè)演奏人員根據(jù)樂(lè)譜開(kāi)始吹拉彈唱，參加的演職人員都有誰(shuí)呢？他們有聲帶、喉部、會(huì)厭、舌、上腭、唇、齒等等。演奏時(shí)，為了使樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)演奏人員不但要全神貫注，還要注意彼此之間的配合，稍有偏差，就會(huì)走調(diào)，當(dāng)然只要大家都聽(tīng)從指揮棒的指令，基本上就能夠配合的天衣無(wú)縫了。那么問(wèn)題來(lái)了，一旦某個(gè)演奏人員狀態(tài)不好，或者業(yè)務(wù)不熟，會(huì)讓整場(chǎng)演奏會(huì)翻車。比如，舌頭渾身無(wú)力，今算了，可能舌尖音，舌邊音等發(fā)音動(dòng)作的就會(huì)出問(wèn)題，聲帶今天有些發(fā)炎，那么震動(dòng)時(shí)可能會(huì)失聲或者沙啞。

樂(lè)音刺激訓(xùn)練基礎(chǔ)上可以進(jìn)行辨音訓(xùn)練

在噪聲刺激訓(xùn)練和樂(lè)音刺激訓(xùn)練基礎(chǔ)上可以進(jìn)行辨音訓(xùn)練。分辨的聲音越多越好，而且訓(xùn)練的方法可以多種多樣。1. 辨別聲音的有無(wú) 可以通過(guò)游戲的方式讓聾兒辨別聲音是否存在。2. 辨別聲源 利用能夠發(fā)出聲音的物體以及通過(guò)預(yù)先錄制的聲音進(jìn)行訓(xùn)練。3. 辨別聲音的次數(shù) 這種訓(xùn)練要求聾兒能夠辨別所聽(tīng)到的聲音有幾聲。4. 辨別聲音的遠(yuǎn)近 訓(xùn)練者可以從離孩子不同距離的位置發(fā)出同樣強(qiáng)度的聲音，然后讓孩子辨別哪個(gè)聲音離他近，哪個(gè)聲音離他遠(yuǎn)。