我經常和學生強調“聽說不分家”這個道理。什么是口語？簡單的講，口語就是我們在口頭上復述我們所聽到的每一句正確的英語（即英語母語者或英語水平很高的非母語者所講的英語）。因此，想提高口語，就必須要在聽上首先多下功夫，只有在聽的量上有了足夠的積累，才可能張嘴去說出像樣的英語；光想著去練口語而根本不努力找機會去聽英語，尤其是原版標準的英語，是不可能在口語上達到很純熟的程度的。告訴孩子們何處該重讀眾所周知，英語語句中的詞匯并非個個重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。這個道理大家一定要有深刻的理解。

然后，我想對詞匯的積累和使用方面表達一下我自己的想法。詞匯的積累固然重要，但是片面的強調“數量”是沒有意義的。只有能夠真正做到學到的詞匯會發(fā)音、會詞組、會常見搭配，才能成為真正對于口語有幫助的詞，才能為你的口語添彩；否則需要用的時候，意思那不準，發(fā)音不正確，搭配也錯誤，那還不如用同義詞或者轉述來的方便。與傳統(tǒng)講授教學模式相比，多媒體授課模式已基本上實現圖文聲像的融合，使教學活動變得更加豐富，同時激發(fā)了學生的學習興趣。因此，大家在背單詞的時候，一定不能忽略學習的“質量”，爭取做到學到一個詞，尤其是常用詞，就真正徹底的掌握了這個詞，這樣才能為口語的內容提供堅實的保障。

英語發(fā)音、重音、語調和節(jié)奏能力培養(yǎng)

我們都知道學英語時，字正腔圓的發(fā)音，優(yōu)美的語音語調是多么的重要。然而，我們的孩子在說英語時，發(fā)音不準、重讀音節(jié)讀錯、語調不自然、句子節(jié)奏錯亂的現象比比皆是。(前三聚為降調，后三句為升調)然而，在英語交際中，說話人和聽話人應更多地注意升調的其他用法。因此，對“低段學生1發(fā)音、重音、語調和節(jié)奏能力培養(yǎng)”的教學解決策略的研究是非常有必要的。我從以下幾點來談談我的看法。

一、教師要注重個人的基本功

   教師的語音語調是學生模仿的對象，教師的語音將直接影響學生的聽、說水平。一個語言豐富、詞匯量大、句型變化嫻熟的英語教師的口語會為學生提供良好的聽力的素材，會吸引學生的興趣，激發(fā)學生學習的熱情。從這個層面來說，英語教師的口語的好壞直接關系到英語語言情景創(chuàng)設的成功與否。因為當學生閱讀一篇結構與內容都不熟悉的文章時，可以首先閱讀文章標題，初步判斷文章題材，再鎖定語篇出現邏輯詞，并且能夠有意識地把這樣的詞、句標志出來。因此，英語教師要努力提高自己口語，吸引學生進行口語學習，也為孩子們做好榜樣。比如說，我們上課時的語速不能因為怕孩子們聽不清、說不準而故意降低速度，我們要展示給孩子們的是自然的標準的交流式的英語，讓孩子們以我們?yōu)槟繕?，將他們的口語定位為標準、嫻熟。

二、教師要及時糾正孩子們的發(fā)音

   孩子們在一開始學習英語時，難免發(fā)音不準，比如元音發(fā)音不飽滿、部分單元音和雙元音的發(fā)音混淆、升、降調不分、斷句錯誤等等情況。這時，我們要及時地糾正，幫助他們一點一點地進步。三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀俗話說，授人魚不如授人以漁，我們如果逐步地將朗讀的方法和注意點教給孩子們的話，會讓他們的學習事半功倍。如果等錯誤的發(fā)音在他們大腦里根深蒂固之后再糾正的話，就為時已晚，效果不大了。

三、教給孩子們方法，幫助他們更好地朗讀

   俗話說，授人魚不如授人以漁，我們如果逐步地將朗讀的方法和注意點教給孩子們的話，會讓他們的學習事半功倍。如：

1. 告訴孩子們何處該重讀

   眾所周知，英語語句中的詞匯并非個個重讀，要重讀的往往是需要聽者特別注意的信息。而且，針對兒童語言而言，重讀的詞一般速度較慢，而且發(fā)音也比較夸張。那么孩子們在讀句子時，就可以根據句意去判斷，該在何處重讀了。對于單詞而言，我們也可以適度地告訴他們單詞的重讀規(guī)則，如“英語單音節(jié)詞都重讀”這種簡單的規(guī)則。聽力所占分值較高（30分），超過了一直為廣大師生所重視的書面表達(25分)，聽力試1題做得成功與否直接關系到考生的英語成績。

2. 讓孩子們知道升降調的運用

   通常說，英語的語調有兩種：降調，升調。降調一般用于陳述,命令,表達'完整'、'肯定'的含義， 升調用于提問等,表達'不肯定','禮貌','委婉'的含義。一般情況下，陳述句,特殊疑問句,帶命令口吻的祈使句,感嘆句等都是用降調；我想說的是,目的真的是很重要,不管做任何事情,你都會有一個目的,它決定了你用何種心態(tài),何種方法去學。一般疑問句用升調；反意問句的疑問部分用升調，表示一種不肯定。告訴他們規(guī)則之后，這樣孩子們就知道遇到問句時改怎么讀了。

3. 教會孩子們如何斷句

英語單詞記憶法

　(1)記單詞，要“五到”，眼嘴手腦齊開炮；讀寫背默各幾遍，印象清晰記得牢。 (“五到”記憶法)

　　(2)記過單詞莫忘記，幾天之后再看看；似忘非忘又溫習，反反復復印心間。(循環(huán)記憶法)

　　(3)單詞多了別心煩，分片分組來攻占；五個一組先吃掉，幾組連成一大片。(分組記憶法)

　　(4)結合詞組句子記，有情有景有意義；重點段落須背誦，理解深刻有樂趣。(理解記憶法)

　　(5)要想單詞不寫錯，語音一關還得過；讀音規(guī)律掌握好，拼寫自然少差錯。(語音記憶法)

對于想在高i考考場中取得優(yōu)異成績的考生而言，必須對臨場的應考方略有足夠的認識，并盡可能地掌握更多的“臨門一腳”式的招式進行解題。

 　　一招：堅決避免應考的不良閱讀習慣

 　　在緊張的考場上，很多考生繼續(xù)保持平時養(yǎng)成的不良閱讀習慣。如：每個單詞逐一停頓并逐一翻譯地閱讀，欲將生詞各個擊破，完全掃清閱讀障礙;習慣性地低聲朗讀或嘴唇嚅動著默讀;用手或筆指著卷面一排排地導讀等。這些不良的閱讀習慣只會導致較低的閱讀效率和閱讀分數。很多學生在英語課上花費的功夫相當多，但是成績提高得不快甚至無效果，久而久之，覺得英語難學。