江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。



     對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日常活動(dòng)程序不變，如睡覺的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。

對(duì)小年齡兒童來說，社會(huì)交往技能訓(xùn)練主要從培養(yǎng)社會(huì)技能、社會(huì)性互相交往技能入手。

社會(huì)技能訓(xùn)練包括：與人和物的接觸；操作物品的技巧；遵從簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則(等候、排隊(duì)、輪候)；參與假扮游戲；接電話；獨(dú)立完成任務(wù)。社會(huì)性互相交往技能的訓(xùn)練應(yīng)包括：與人接觸的正確方式(對(duì)視、呼叫反應(yīng)、接受別人的親近)；社交溝通的能力(表達(dá)需求、愿望、遵從指令、請(qǐng)求幫助、征求意見、表示意見、交換信息)；建立適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)(表達(dá)感謝、親熱、反對(duì)、自我控制、尊重他人、幫助他人、理解他人)。

自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。



      呼應(yīng)就是回應(yīng)外界刺激、多叫其名字的單純反應(yīng)。當(dāng)患兒出現(xiàn)自我刺激行為時(shí)，直呼其名，以停止其行為。經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練可以使患兒顧及外界刺激而逐步改變其內(nèi)在刺激反應(yīng)。對(duì)極度避開他人的患兒進(jìn)行呼應(yīng)訓(xùn)練，就等于是在學(xué)習(xí)與新朋友交往；對(duì)溝通方式極不擅長(zhǎng)的患兒，通過呼應(yīng)訓(xùn)練，讓其學(xué)會(huì)對(duì)他人的刺激產(chǎn)生反應(yīng)。這種反應(yīng)就是與人接觸的開端。自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。



        讓孩子觀察一張圖片或一個(gè)物體時(shí)，可以換個(gè)大一些的。比如用大一些的玩具汽車代替較小的;一張大圖片代替小圖片。這樣可以增強(qiáng)刺激物的“強(qiáng)度”，更容易吸引孩子的注意力。顏色鮮艷的教具或物品容易讓孤獨(dú)癥兒童感興趣，他們會(huì)更愿意接受。加大客體與背景的顏色差異，可以突出客體，便于觀察。比如把一個(gè)粉紅娃娃的圖片放在白色的底板上，或把一只小白兔放在翠綠色的草叢里，強(qiáng)烈的顏色反差會(huì)讓孤獨(dú)癥兒童容易觀察和學(xué)習(xí)。自閉癥融合教育機(jī)中心收費(fèi)服務(wù)熱線。