語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子

語句水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，尤其要在游戲和日常生活中，能交換使用身體動作或聲音符號來表達自己的要求。如利用系列片輪流看圖說話、復述故事、詞語接龍及角色扮演等活動。注意常與孩子保持視覺接觸和微笑，取得孩子的注意后再說話。當孩子使用新的語句時，應及時給予鼓勵并用鼓勵代替矯正，促進溝通和語言的學習。還可通過互換游戲完成交往訓練，例扮游戲、超市購物。單詞水平階段的語言發(fā)育遲緩孩子，家長可用容易引起兒童興趣的玩具，讓其能很快理解操作和結(jié)果的游戲，如鼓槌敲鼓、將小球放入小孔內(nèi)等。

在如何干預兒童的口吃問題方面,傳統(tǒng)的干預觀點是建議家長或周圍

在如何干預兒童的口吃問題方面，傳統(tǒng)的干預觀點是建議家長或周圍人員應忽略兒童口吃的存在，避免引發(fā)心理問題，當兒童口吃出現(xiàn)時避免批評指責這種局面。而在孩子成長的過程中，父母會關(guān)心孩子撞傷、碰傷、弄臟手、撕破衣服等，而孩子也期望父母關(guān)心他們說話困難，幫助他們說話。在遇到以上情況時，有的孩子會哭叫、說出他們關(guān)心的問題，比如“你是不是不喜歡我說話的方式？”“我發(fā)n、t音時很難”“醫(yī)生忘記問我哪些單詞發(fā)音困難了”。如果孩子已經(jīng)注意到言語流暢性問題，這時家長就不要忽略了。

語言矯正師的指導和訓練步驟

言語訓練是針對孩子口語交流進行的訓練，通過多種手段對發(fā)音困難、氣流中斷或者言語韻律等出現(xiàn)的困難進行有針對性的和訓練。訓練原則上要聽從患兒的和互動，做到及時反饋與評定、訓練內(nèi)容由簡到難，循序漸進。訓練形式采取一對一，同時配以輔助設(shè)備及工具等。家長在幫助孩子進行語言訓練時，可參考語言矯正師的指導和訓練步驟，具體需要注意以下幾方面：1. 與孩子做好情感溝通，取得其配合是語言康復訓練的前提;2. 訓練環(huán)境要溫馨簡潔，訓練工具和內(nèi)容要符合孩子實際需求;