江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。



      仿說、擴(kuò)展、延伸這三種方法，減少了兒童處理成人話語中的信息量，通過利用兒童已習(xí)得的表達(dá)形式和語義，將兒童的語言能力向前推進(jìn)一小步。在兒童的近發(fā)展區(qū)內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，將認(rèn)知、情感等信息用恰當(dāng)?shù)恼Z言符號(hào)進(jìn)行表征。同時(shí)，這三種行為都增加了兒童模仿語言康復(fù)師話語的可能性，提高了兒童與人溝通的頻率。更重要的是，語言康復(fù)師運(yùn)用這三種方式對(duì)兒童語言的形式重新編碼，為兒童提供了更好的語言樣本。幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。

12～24個(gè)月

(1)18個(gè)月不能使用15個(gè)單詞。

(2)18個(gè)月用手勢(shì)代替說話表示需求。

(3)18個(gè)月不愿模仿聲音，或有限地運(yùn)用輔音和元音。

(4)2歲不能講2個(gè)字的話。

(5)2歲不能模仿單詞或動(dòng)作。

(6)2歲不能聽從簡單的指令。

幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。

24～36個(gè)月

(1)3歲不能將單詞組成短語或句子。

(2)3歲不能自發(fā)地與人交流。

(3)3歲不能正確發(fā)“b、p、m、d、t、n、l、g、k、h”。

(4)與人交流時(shí)常常表達(dá)受挫。

(5)局限于玩某些玩具或反復(fù)玩某些玩具。

(6)詞匯有限。

(7)不能與他人交往或游戲。

      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。



      肢體和眼神交流可以為言語交流打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)你的孩子模仿和回復(fù)這些行為。你可以夸大你的肢體動(dòng)作，比如說在交流的時(shí)候，同時(shí)使用語言和肢體，可以伸出你的手指著目標(biāo)物，當(dāng)你正在說“看那”，或者在說“是的”的時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)頭。使用姿勢(shì)可以讓你的孩子更容易模仿你，包括：鼓掌、張開手臂、伸出胳膊等等。與此同時(shí)，你還要回復(fù)孩子的肢體語言，當(dāng)她看著或指著一個(gè)玩具的時(shí)候，你可以把玩具遞給她，或者告訴她你愿意跟她一起玩。同樣的，當(dāng)你想撿起一個(gè)玩具之前，你也需要先使用肢體語言來表達(dá)這個(gè)想法。幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。



     對(duì)已經(jīng)有語言，但內(nèi)容少、形式簡單的兒童，要求其模仿人員的說話，誘導(dǎo)自發(fā)性的表達(dá)，并應(yīng)用在生活中。干預(yù)中用的策略是在想象中，使兒童模仿。人員在性語言中用手勢(shì)和動(dòng)作加強(qiáng)兒童的感受;激勵(lì)兒童有意識(shí)的交流;創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與兒童對(duì)話;在角色扮演的游戲中教兒童生活用語，如去商店購物，接待來訪朋友，禮儀等。幼兒語言發(fā)育遲緩收費(fèi)服務(wù)熱線。