孩子表現(xiàn)不當(dāng)時(shí),需要引導(dǎo)他談一談產(chǎn)生這些感受

孩子的行為可能非常糟糕，但是他行為背后隱藏的感受應(yīng)得到你的理解和支持。這不一定得容忍這種錯(cuò)誤的行為，而是當(dāng)孩子表現(xiàn)不當(dāng)時(shí)，需要引導(dǎo)他談一談產(chǎn)生這些行為的情緒感受。你甚至可以對(duì)這些感受表示共鳴，并告訴他還有更好的方式來(lái)處理這些感受。孩子的每個(gè)感受都是有原因的。你的任務(wù)是讓她說出來(lái)。讓她告訴你她恨你的所有理由，你表現(xiàn)不公的所有地方，她為什么希望別人是她的媽媽。如果在這樣的情況下，你都能給她支持，你們之間就能建立信任和親密的牢固紐帶。

孩子在假扮游戲中表現(xiàn)為一個(gè)“驕橫跋扈”的爸爸或媽媽時(shí),你可別

隨著孩子逐漸能夠自然舒服地與他人動(dòng)，她感受愛及同情的能力也會(huì)增長(zhǎng)。你會(huì)在她的游戲中看到這種表現(xiàn)。布娃娃互相幫助；動(dòng)物們互相喂飯；布娃娃墜入愛河，并結(jié)婚成家。孩子也會(huì)在過家家這樣的假扮游戲中表現(xiàn)這些主題。她會(huì)自己當(dāng)媽媽，讓你來(lái)當(dāng)孩子。所以當(dāng)孩子在假扮游戲中表現(xiàn)為一個(gè)“驕橫跋扈”的爸爸或媽媽時(shí)，你可別吃驚！孩子在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)法控制的事情有時(shí)會(huì)在游戲中體現(xiàn)出來(lái)，他會(huì)變成一個(gè)到處發(fā)號(hào)施令，或者讓小狗告訴大狗怎么做，或者讓茶會(huì)中的每一樣?xùn)|西都按照自己的想法來(lái)擺放。他還會(huì)讓你扮演孩子，大聲命令你去做一些事情！

孩子的肢體動(dòng)作是不是有目的?

有些孩子的詞匯量雖然一直在增長(zhǎng)，但是他們的語(yǔ)言卻是雜亂無(wú)章的。孩子可能會(huì)說很多話，但是大部分都沒有什么含義，而且好像也沒有在和你交流。如果是這樣，那就好好觀察一下他的行為。他的肢體動(dòng)作是不是有目的的？他能不能拉著你的手走到冰箱前？他能用手指著門，表示自己要出去嗎？如果他已經(jīng)掌握了構(gòu)成語(yǔ)言的這些肢體動(dòng)作的寓意，那么請(qǐng)確保你在和他互動(dòng)時(shí)運(yùn)用語(yǔ)言。例如，你伸手讓他遞皮球時(shí)對(duì)他說：“我能拿那個(gè)球嗎？”再給他時(shí)，問他：“你要面包嗎？”你做得越多，孩子就越可能把自己的語(yǔ)言和有目的的行為聯(lián)系起來(lái)。

家長(zhǎng)要意識(shí)到這些不同表現(xiàn)的行為在有成長(zhǎng)障礙的孩子身上都比較普

如同其他的學(xué)習(xí)一樣，孩子對(duì)邏輯和抽象思維的學(xué)習(xí)也常常是一個(gè)前進(jìn)兩步、后退一步的過程。某一天，孩子可能可以完成80%的溝通，在想法之間建立聯(lián)系，并與你一直處于親切的互動(dòng)之中。而同一天稍晚的時(shí)候，她可能會(huì)回避與你的眼神接觸，躲在桌子下面，對(duì)你的話不理不睬，如果你試圖挑戰(zhàn)她的狀態(tài)，她就大發(fā)雷霆。不難想象，這種行為的變化會(huì)讓人非常迷惑，但重要的是，家長(zhǎng)要意識(shí)到這些不同表現(xiàn)的行為在有成長(zhǎng)障礙的孩子身上都比較普遍。