研學旅行是學校根據(jù)區(qū)域特色、學生特點和學科需要，組織學生以集體旅行、集中食宿的方式走出校園，拓展視野、豐富知識，加深與自然和文化的親近感，增加對集體生活方式和社會公共道德的體驗。

研學旅行繼承和發(fā)展了我國傳統(tǒng)游學“讀萬卷書，行萬里路”的教育理念和人文精神，結(jié)合國際上“研究性學習”的先進理念、方法、模式，成為素質(zhì)教育的新內(nèi)容和新方式。提升中小學生的自理能力、精神和實踐能力。

研學旅行，在國外又稱為修學旅游、教育旅游。

其實研學旅行雖然重“研學”，但也不能只是“學”，“旅行”是實現(xiàn)研學旅行的載體，如果孩子離開學校在研學旅游中還只是捧著書讀，那這次研學旅行的意義就會大打折扣，孩子小時候應該在輕松愉快的氛圍當中成長，這是有教育規(guī)律的。

研學旅游產(chǎn)品應當承擔起的責任，應當是激發(fā)學生對人生、世界的興趣，這才是教育的真諦。

所以研學與旅行并不沖突，只有兩者的有機融合，不要“只學不游”也不要“只旅不學”，才能真正的發(fā)揮研學旅行的優(yōu)勢，進行更好的育人實踐。

當前，中國已進入建成小康社會的決勝階段，研學旅行正處在大有可為的發(fā)展機遇期，各地要把研學旅行擺在更加重要的位置，推動研學旅行健康快速發(fā)展。

兩千多年前的泗水河畔，孔子和他的學生趁著春光，踏歌而行，繼而周游列國。在游學過程中，孔子與弟子開闊眼界，在天地大課堂增進學識、修身養(yǎng)性，成為研學旅行源頭富詩意的一頁。

當今時代，教書育人不再是狹義的知識傳授與技能習得，而是以人為本，從生命發(fā)展的角度，立足學生的未來與發(fā)展，培養(yǎng)社會人的核心素養(yǎng)，讓學生成為幸?？鞓?、自主自律、思想、能力多元的人。

“走進北京太陽村，我了解到張淑琴奶奶創(chuàng)辦太陽村的故事，非常受感動。我們每一個人都應該像她一樣，去關愛身邊的人，把幸福傳遞給他人?！薄霸贫涠浒唷睂W生張迪涵說出了許多同學的心聲。

“在丹東的山上，我發(fā)現(xiàn)其他樹木的樹葉都掉了，只有松樹和柏樹的葉子是深綠色的。我就想到了‘松柏長青’這句話，明白了人們?yōu)槭裁从眠@句話祝福別人健康長壽。通過小組的調(diào)查研究，我們還知道了為什么松樹和柏樹在冬天也不落葉的原因?！薄靶∶鄯浯濉睂W生王悅在東北研學旅行過程中時刻充滿學習的熱情。