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2002年，山東巨野一中發(fā)生了一名考生三千里趕考誤了3刻鐘的故事。這名學生當年的班主任濤向記者講述了詳情。王依(化名)第三年復讀時，他的一名同學收了他4500元現(xiàn)金，答應幫他辦理到內蒙古參加高考的手續(xù)。同時，王依在他復讀的巨野一中也報了名。當年6月26日，王依和另外5名同學一起趕往內蒙古。但一直等到高考前的后一天，聯(lián)系人還不知去向，他們也沒有拿到準考證。到相關學校查詢，才發(fā)現(xiàn)考生中并沒有他們的名字。

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“高考移民”背后一般都隱藏著嚴重的。辦理有關證件、證明的工作人員，不是不了解國家有關規(guī)定，而是明知故犯，其動機就是為了獲得經(jīng)濟利益。

經(jīng)相關部門核查，相當多的移民家長為河北省的人員，許多還是共員和領導干部，他們采取非正常手段遷移，通過不正當手段為子女在內蒙古自治區(qū)空掛高中學籍。

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出于優(yōu)惠照顧特區(qū)及民族地區(qū)的考慮，中等教育資源匱乏的海南省和新疆維吾爾自治區(qū)也擁有了相對較高的招生名額；另外一些邊遠地區(qū)雖然沒有較多的招生名額，但與當?shù)氐娜丝谙鄬Ρ?，這些地區(qū)的高考錄取率遠遠高于內地人口大省。

如果不認真審視導致高考移民的教育資源配置、教育發(fā)展政策等根本問題，而是一味打擊高考移民，沒有符合法律精神、可供操作的具體方案，必然導致各地“因地制宜”地出臺土政策，致使受教育者求學、升學矛盾重重，這既不利于受教育者的健康成長，又不利于教育和社會的健康發(fā)展。

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