學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施的實(shí)踐性原則

　　學(xué)校文化建設(shè)必然要有明確的內(nèi)容。校園文化是一所學(xué)校的綜合實(shí)力的反映，而校園文化建設(shè)包括物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)，三方面的協(xié)調(diào)發(fā)展才能構(gòu)成完整的校園文化形象。在選擇內(nèi)容的時(shí)候，要考慮到學(xué)校文化建設(shè)所要改革和引入的文化與學(xué)校舊有文化之間的過渡與融合。例如一個(gè)學(xué)?，F(xiàn)在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極參加學(xué)校的活動(dòng)，給學(xué)生以更多的自由。而之前此校的管理模式是比較嚴(yán)肅、嚴(yán)格的。學(xué)生們可能一下還活躍不起來，或者活躍但沒有把重點(diǎn)放在自主學(xué)習(xí)上。前后兩種管理模式好像發(fā)生了斷層，在文化內(nèi)容和建設(shè)方式上學(xué)校就要有所反思和改進(jìn)。選擇適當(dāng)?shù)膬?nèi)容作為學(xué)校文化建設(shè)實(shí)施的主題是關(guān)鍵，也是難題?？紤]到學(xué)校人員、環(huán)境和文化的氛圍，才能做出更理智的選擇。

學(xué)校文化可以分為三個(gè)層次：

個(gè)層次主要包括學(xué)校文化中的儀式、典禮、建筑環(huán)境、教育景點(diǎn)、符號、標(biāo)語等外顯成份。

第2個(gè)層次是學(xué)校存在的各種各樣的潛1規(guī)則、傳統(tǒng)、故事和傳說。

第3個(gè)層次包括學(xué)校組織成員共享的信念和價(jià)值。

從中給予我們啟發(fā)，學(xué)校文化是學(xué)校在發(fā)展過程中長期積淀的物質(zhì)文明和精神文明的成果，它包含著顯性部分和隱性部分，即學(xué)校全體成員具有的思想觀念、價(jià)值取向和行為方式，以及學(xué)校的人際環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境。是必要的物質(zhì)條件，是校園文化建設(shè)的重要組成部分和必要支撐，包含一個(gè)學(xué)校的整體布局，校園綠化、校園美化等。而真正起作用的是隱性的、潛移默化的精神價(jià)值。學(xué)校文化形成過程，需要學(xué)校全體成員為了共同的愿景一起努力的結(jié)果。

對于一個(gè)國家來說，文化是綜合國力競爭中維護(hù)國家利益和安全的重要精神武i器。學(xué)校文化可以分為三個(gè)層次：第1個(gè)層次主要包括學(xué)校文化中的儀式、典禮、建筑環(huán)境、教育景點(diǎn)、符號、標(biāo)語等外顯成份。而對于學(xué)校來說，文化已經(jīng)成為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，成為一個(gè)學(xué)校興衰榮枯的決定性因素。學(xué)校文化，它是一所學(xué)校在長期的教育實(shí)踐中發(fā)展形成的，是學(xué)校物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總稱，它直接地反映了學(xué)校的辦學(xué)特色和社會(huì)對它的認(rèn)同感。學(xué)校文化建設(shè)也成了“新時(shí)期深化基礎(chǔ)教育改革、持續(xù)推進(jìn)學(xué)校變革、凸顯學(xué)校特色、提升學(xué)校競爭力的一個(gè)主要任務(wù)”。

在人們越來越重視交互性的今天，學(xué)校校史館已經(jīng)走向了代表學(xué)校品牌和革新的綜合體驗(yàn)中心。

對于校史館來說，人與空間的交互正是其綜合體驗(yàn)的獨(dú)特之處。

對于參觀者來說，參觀的過程與各種活動(dòng)參與構(gòu)成了校史館的整體體驗(yàn)，其體驗(yàn)的質(zhì)量決定校史館設(shè)計(jì)的成敗。

特別是傳統(tǒng)教育功能的提升隨著學(xué)校自身的發(fā)展與教學(xué)的需求，學(xué)校校史館的教育功能得到了一定提升。