武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡稱“心之初開音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發(fā)展能力評估、開發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。武漢兒童語言功能障礙說說感統(tǒng)失調(diào)的特征及主要方法，在定義任何疾病時，武漢兒童語言障礙康復(fù)告訴我們重要的是要各位爸爸媽媽要清楚地描述那些自己或有可能為孩子接受這種診斷的人的癥狀、病因和預(yù)后。兒童言語問題：不開口說話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準、表達不連貫等言語發(fā)展障礙。

發(fā)育性語言障礙康復(fù)練習(xí)如果兒童三歲左右，家長希望通過口肌訓(xùn)練就能使孩子說話清楚，這是違反語言發(fā)展規(guī)律的，是不必要也是不太可能發(fā)生的事情。武漢語言障礙兒童在制定構(gòu)音語音方案時，也應(yīng)當將口部運動由近及遠的發(fā)育規(guī)律融合進去。脫離生活中的語言功能化，一味強調(diào)糾正發(fā)音，兒童還是無法學(xué)會主動提要求、簡單的溝通交流。我們應(yīng)該注重語言的前備技能培養(yǎng)：安坐、對視、模仿、配對、聽從指令、語言理解、認知理解、用手指示需要的物品等，建立這些基本能力之后，排除發(fā)音病理性，我們的孩子功能性表達就可以指日可待了。

武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡稱“心之初開音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發(fā)展能力評估、開發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。兒童言語問題：不開口說話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準、表達不連貫等言語發(fā)展障礙。時下流行“口肌風(fēng)”，許多剛被醫(yī)生篩查診斷的兒童家長，苦于孩子無語言，很容易走入“口肌課是的”誤區(qū)，許多家長省吃儉用，再貴的口肌課也要想方設(shè)法地排上課，以為孩子只要開口說話，那怕是鸚鵡學(xué)舌也好，就離溝通交流不遠了。及早選配助聽器 要在耳科醫(yī)生指導(dǎo)下，為聾兒選配助聽器。這項作業(yè)做得越早，效果越好。家長要盡可能為聾兒供給質(zhì)量較好的助聽器，并學(xué)會運用和保管助聽器的方法，經(jīng) 常檢查兒童的運用情況，及時替換電池。

武漢心之初開音教育咨詢服務(wù)有限公司，簡稱“心之初開音”O(jiān)RIGINAL SPPEECH THARAPY，是專注于解決兒童言語問題，提供兒童言語發(fā)展能力評估、開發(fā)及相關(guān)服務(wù)的專業(yè)機構(gòu)。發(fā)育性語言障礙康復(fù)練習(xí)言語發(fā)育緩慢是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或言語了解能力顯著落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平。兒童言語問題：不開口說話、發(fā)音不清晰、口吃、音調(diào)不準、表達不連貫等言語發(fā)展障礙。

一般幼兒園或一般小學(xué)學(xué)習(xí)時，家長教育就應(yīng)以康復(fù)中心，幼兒 園、小學(xué)的教育為中心，生動做好輔佐作業(yè)。家長要向教師主動反映聾兒的詳細情況，了解教育要求，需求家長輔佐的內(nèi)容以及教育和練習(xí)方法等。發(fā)育性語言障礙康復(fù)練習(xí)武漢口肌訓(xùn)練方法介紹其中一個策略就是把學(xué)習(xí)任務(wù)分解成小步驟?？蛇\用每天接送孩子的時間常常和教師聯(lián)絡(luò)。家長如 能熟知聾兒每一階段所學(xué)常識的主要內(nèi)容及其要求，幫助聾兒做好課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)安定，對聾兒的學(xué)業(yè)行進無疑會有很大的幫助。

發(fā)育性語言障礙康復(fù)練習(xí)唇部練習(xí)： 噘嘴唇嘬出聲音由慢至快，平唇嘬出聲音，用嘴唇發(fā)“嘟嘟～”、在胳膊上發(fā)“噗噗”、打哇哇等等唇部的練習(xí)，每次十分鐘。武漢口肌訓(xùn)練手冊介紹這種具體的重力經(jīng)驗比抽象的解釋更容易理解。發(fā)育性語言障礙康復(fù)練習(xí)鼻音練習(xí)： 閉住嘴巴用鼻子發(fā)音(在韻母的an/en/ang/eng/ing都要用到鼻音)長、短、快、慢、輕、重，每次三分鐘。發(fā)育性語言障礙康復(fù)練習(xí)發(fā)音練習(xí)的：大聲張大口發(fā)a——、u——長音，游戲：孩子和家長同時伸出大拇指，邊伸邊發(fā)a——緩慢伸出然后和孩子的拇指對上，用力對碰的時候加重發(fā)音，可以練習(xí)用腹部用力發(fā)音。