考生文化課補(bǔ)習(xí)需要注意什么：

一、教、管分離，提高學(xué)習(xí)效率（很多同學(xué)在文化課的學(xué)習(xí)上自制力是比較差，上課打瞌睡，不會(huì)做筆記；下課還想睡，作業(yè)也不想做，這樣學(xué)習(xí)的效率會(huì)非常低，所以需要找任課老師和班主任管理的文化培訓(xùn)班，任課老師負(fù)責(zé)教學(xué)，班主任負(fù)責(zé)管課堂紀(jì)律和課后監(jiān)督，讓教學(xué)老師專心教學(xué)，這樣課堂效率會(huì)更高。)

二、選擇適合自己的教學(xué)方式，學(xué)習(xí)效果事倍功半(目前一些專業(yè)藝考文化補(bǔ)習(xí)采用專題教學(xué)的方式進(jìn)行授課，這種教學(xué)方式在大學(xué)的課堂可能比較常見(jiàn)，也比較適合讓基礎(chǔ)差的同學(xué)快速了解一個(gè)整體的知識(shí)體系。)

三、好的學(xué)習(xí)氛圍一樣重要(首先在環(huán)境、師資、生源質(zhì)量都是學(xué)習(xí)氛圍的一部分，大家要去實(shí)地甄別。)

藝考階段，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做

“誰(shuí)家誰(shuí)家孩子怎樣怎樣好”這種“別人家的孩子”的話題相信我們一定不陌生，許多家長(zhǎng)喜歡將孩子與鄰居的小孩、親戚的小孩或者同班同學(xué)進(jìn)行比較，企圖用這種話來(lái)“激勵(lì)”孩子，殊不知，這樣效果更糟糕。所以不要總對(duì)孩子說(shuō)別人家的孩子學(xué)習(xí)如何好、如何勤奮、如何有出息的話，這樣會(huì)有意無(wú)意地給孩子造成壓力，增加孩子的逆反心理，使孩子從內(nèi)心對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)考試產(chǎn)生恐懼、厭惡，更加不利于復(fù)習(xí)和考試。

 文言文對(duì)很多藝術(shù)生來(lái)說(shuō)，一直是軟肋，與頭疼的理綜不差多少，但是，其實(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)也還是有技巧可以抓的，首先我們把文言文拆開(kāi)來(lái)看，文言文中通常都是一字一詞，先把字組成詞，再按照說(shuō)話的習(xí)慣去組織語(yǔ)序，不合適再調(diào)整，基本上就沒(méi)多大問(wèn)題。藝術(shù)生在這群學(xué)子中又更顯辛苦，專業(yè)課的集訓(xùn)已經(jīng)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而從2016年開(kāi)始，高校錄取對(duì)藝術(shù)生的文化課要求也日益提高。如何規(guī)劃好文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是必須提上日程的事情，那么藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)要如何安排呢？文化課語(yǔ)文的備考：對(duì)于選擇題，雖然占分不多，但也不容忽視，對(duì)于這樣的分?jǐn)?shù)能抓住的盡量去抓，選擇題考察的多是基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀類或文言文類的選擇題，一般在文本中就可以找到，所以只要認(rèn)真去做去思考，這部分的分值很容易抓住。

  對(duì)于藝術(shù)生而言，要明白自己相對(duì)其他同學(xué)，是面對(duì)更大的挑戰(zhàn)的，所以更要覺(jué)察自己的心態(tài)，及時(shí)調(diào)整，如果遇到了困難一定要求助家長(zhǎng)，或者有經(jīng)驗(yàn)的老。家長(zhǎng)方面，也要注意關(guān)注孩子的心理狀態(tài)，不要一味地只跟孩子強(qiáng)調(diào)自己的期望，因?yàn)檫@樣會(huì)給孩子更多的壓力。只有文化課分?jǐn)?shù)、專業(yè)分?jǐn)?shù)都上線，藝體生才能選擇有名氣的大學(xué)。但傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)，老師都是以大部分學(xué)生為主，不可能兼顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于文化課薄弱的藝體生來(lái)講，學(xué)習(xí)就更加更不上，差距就變得更大，學(xué)科分?jǐn)?shù)變得更低。藝術(shù)生在這群學(xué)子中又更顯辛苦，專業(yè)課的集訓(xùn)已經(jīng)耗費(fèi)了大量的時(shí)間，而從2016年開(kāi)始，高校錄取對(duì)藝術(shù)生的文化課要求也日益提高。如何規(guī)劃好文化課的學(xué)習(xí)，對(duì)藝術(shù)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)是必須提上日程的事情，那么藝術(shù)生的文化課學(xué)習(xí)要如何安排呢？