校園人物雕塑通過實(shí)體材料所構(gòu)成的有力的造型以漸進(jìn)、反復(fù)滲透的審美方式，日積月累、潛移默化地傳播著文化信息對(duì)學(xué)揮著獨(dú)特的美育功能。學(xué)生進(jìn)入以雕塑為主體的環(huán)境空間后從對(duì)雕塑的外在形式和整體環(huán)境氣氛的印象開始繼而沿著由雕塑家通過作品和環(huán)境所暗示的導(dǎo)引方向，不斷領(lǐng)略作品的內(nèi)容和所展示的外形美。學(xué)生根據(jù)各種印象會(huì)對(duì)作品作出綜合性的審美評(píng)價(jià)。校園雕塑逐漸的走進(jìn)了學(xué)生們的校園生活，成了學(xué)生們的精神文化生活不可缺少的一部分。

50年代特別是80年代以后，伴隨著改革開放和經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展，人物雕塑，人物銅雕，城市銅雕在許多大中小城市如雨后春筍般出現(xiàn)，其中不乏之作。在人物雕塑創(chuàng)作十分活躍的情況下，80年代初成立了全國(guó)城市雕塑規(guī)劃組和全國(guó)城市雕塑藝術(shù)，負(fù)責(zé)全國(guó)城市雕塑的規(guī)劃、籌備、協(xié)調(diào)及創(chuàng)作工作，從此中國(guó)的人物雕塑創(chuàng)作進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。

對(duì)于偉人物雕塑而言，它的存在，就是為了讓我們銘記前人，及其它的豐功偉績(jī)。與此同時(shí)讓我們對(duì)那些名人有更深的了解，可以使我們現(xiàn)在的生活更有動(dòng)力，面對(duì)夢(mèng)想時(shí)，會(huì)堅(jiān)持下去的勇氣。就如一個(gè)小孩來說，當(dāng)他在學(xué)校玩耍后，卻不知道學(xué)習(xí)時(shí)，看一看這些人物雕塑，講一講他們經(jīng)歷故事，會(huì)讓這個(gè)孩子有一種動(dòng)力，一種為了將來成為那些雕塑一樣的人物的動(dòng)力。這就是人物雕塑成為讓人放心的雕塑的原因。