這個(gè)孩子怎么這么不聽(tīng)話——指導(dǎo)型性格

 在《簡(jiǎn).愛(ài)》中有一句話，“只能看到細(xì)微的缺陷，卻對(duì)星球的萬(wàn)丈光芒視而不見(jiàn)”。不同行為表現(xiàn)是孩子自身性格的體現(xiàn)，我們要了解不同孩子的性格，明白缺點(diǎn)如何應(yīng)對(duì)，優(yōu)點(diǎn)如何發(fā)揮。

鑫鑫在小朋友面前是個(gè)“孩子王”，喜歡指揮別人，希望大家聽(tīng)他的話。在家里，媽媽覺(jué)得他是個(gè)“小霸王”，脾氣很大，非常倔強(qiáng)，不聽(tīng)大人的話。一天晚上，鑫鑫說(shuō)：“媽媽我要喝酸奶！”酸奶就在鑫鑫旁邊的桌上，于是媽媽讓鑫鑫自己拿。這下鑫鑫不干了，開(kāi)始耍賴，一定要媽媽幫忙拿。媽媽也生氣了：“媽媽不是你的仆人，不是說(shuō)好了簡(jiǎn)單的事情自己干嘛？現(xiàn)在自己伸手拿！”鑫鑫開(kāi)始爆發(fā)了：“我就不，我就不！”本來(lái)是一件小事，鬧得全家都不愉快。媽媽想:“這孩子怎么這么倔，一定要按照他的安排來(lái)，一點(diǎn)都不聽(tīng)大人的話呢？”

6個(gè)方法卸下時(shí)間，正性驅(qū)動(dòng)孩子

 根據(jù)正念養(yǎng)育觀念和發(fā)展心理學(xué)的研究成果，我們提供了6個(gè)方法幫助家長(zhǎng)卸下時(shí)間，在心理和行動(dòng)上把不可控轉(zhuǎn)化為可控。之前我們講到了減少睡醒焦躁、善用鬧鈴、培養(yǎng)環(huán)境場(chǎng)和留下犯錯(cuò)任務(wù)，下面介紹兩個(gè)方法：有用的“小儀式”和深呼吸帶來(lái)的情緒訓(xùn)練。

五、有用的“小儀式”

四歲的琪琪顯得很霸道。在幼兒園做游戲的時(shí)候，琪琪頤指氣使的，如果其他小朋友擋在他前面，琪琪會(huì)毫不客氣的把小朋友推開(kāi)。老師批評(píng)他時(shí)，琪琪很憤怒很委屈：“是他先擋的我，不公平！”爸爸決心用“小儀式”讓琪琪有所改進(jìn)。當(dāng)琪琪喊：“我要喝水！”爸爸會(huì)說(shuō)：“爸爸請(qǐng)給我水！”當(dāng)他們一起游戲時(shí)，爸爸會(huì)說(shuō)：“琪琪，你擋到我了，可以讓一下嗎？謝謝你啦?！敝饾u的，大家都說(shuō)琪琪越來(lái)越友好，和小朋友相處起來(lái)矛盾少了很多。

我們培養(yǎng)儀式感，并不是制造一個(gè)充滿了束縛與規(guī)矩的環(huán)境，而是遵循與人交往的基本原則，培養(yǎng)起良好的生活、交際的習(xí)慣。

如何被愛(ài)，如何變得可愛(ài)，是需要不斷提高的愛(ài)的藝術(shù)。當(dāng)孩子禮貌的提出請(qǐng)求，會(huì)得到更多的滿足與照顧；當(dāng)孩子友好的和他人相處，也會(huì)得到更多的友善對(duì)待。

親子早教那就讓他遲到幾次，自己承擔(dān)后果，看他以后還這樣不？——又有家長(zhǎng)這樣想。遲到的后果是可能是老師的批評(píng)，的評(píng)價(jià)可能會(huì)讓孩子對(duì)自我產(chǎn)生懷疑和否定，家長(zhǎng)的放手也會(huì)讓孩子有無(wú)助感和不安全的感覺(jué)。

那應(yīng)該怎樣去解決這些問(wèn)題呢？

我們從“驅(qū)動(dòng)力”這個(gè)角度來(lái)看，也許會(huì)有不一樣的收獲。

“快一點(diǎn)”，“你怎么這么慢”，“來(lái)不及了要遲到了”，“沒(méi)有時(shí)間了”……這些話語(yǔ)的背后，是催促與責(zé)怪。

“你再這樣以后就不帶你出來(lái)玩了”，“老師要批評(píng)你了” ……這些話語(yǔ)的背后，是懲罰與威脅。

孩子對(duì)情緒的認(rèn)知是敏感的，會(huì)被家長(zhǎng)的情緒所，尤其對(duì)情緒的反應(yīng)更大。催促、責(zé)怪、懲罰與威脅，都是產(chǎn)生情緒的。

對(duì)認(rèn)知功能還在逐步發(fā)展的孩子來(lái)說(shuō)，以情緒作為驅(qū)動(dòng)力去解決問(wèn)題，只會(huì)在很短的時(shí)間里起作用，而且?guī)?lái)的殺傷力更大。、恐懼，會(huì)讓孩子本能地去排斥應(yīng)該掌握的規(guī)則和技能，甚至有的孩子還會(huì)以反抗的形式發(fā)出挑戰(zhàn)。所以，在解決原有問(wèn)題的時(shí)候會(huì)帶來(lái)更多新的問(wèn)題。

妻子早教父母不過(guò)度干涉

也不過(guò)度操作孩子與玩伴的互動(dòng)  如孩子的人際發(fā)展大致上沒(méi)有問(wèn)題，就不需要安排許多活動(dòng)。同樣的，對(duì)孩子要和玩伴玩什么，怎么玩?或者玩出爭(zhēng)執(zhí)，問(wèn)題時(shí)怎么辦?除非必要，父母宜鼓勵(lì)孩子與玩伴溝通，決定。

　　3. 安排同齡玩伴的相處經(jīng)驗(yàn)，也要安排有混齡的玩伴團(tuán)體  過(guò)去孩子在家族里有大的帶小的，走出門也有街坊鄰居的大哥大姐可以跟前跟后，但現(xiàn)在孩子從小就少了“生活上的玩伴”，混齡玩伴顯得更為重要。如果讓孩子選擇玩伴團(tuán)體，容易選擇同齡的，也很少會(huì)選擇和比較小的孩子在一起;因此父母需要幫孩子營(yíng)造混齡互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。例如對(duì)較大的孩子安排志愿服務(wù)活動(dòng)，可以讓孩子在團(tuán)體中學(xué)習(xí)照顧別人，幫助別人。

　　教養(yǎng)小孩需要“同村協(xié)力”。孩子不只是需要社區(qū)所有大人一起照顧，一起教養(yǎng)，更重要的是還要有社區(qū)里永遠(yuǎn)有足夠的孩子來(lái)形成游戲團(tuán)體”。面對(duì)可能的玩伴危機(jī)，父母可以建立伙伴家庭，給孩子足夠的玩伴，也給了孩子一生受用無(wú)窮的能力與情誼。