理解和表達(dá)是語(yǔ)言基本的兩種行為,有意義的語(yǔ)言,一定是先有理

理解和表達(dá)是語(yǔ)言基本的兩種行為，有意義的語(yǔ)言，一定是先有理解，才有表達(dá)，雖然聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，也是語(yǔ)言行為，但從言語(yǔ)病理學(xué)角度和康復(fù)學(xué)角度，我們更側(cè)重于前者，因?yàn)榍皟烧叱霈F(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生障礙，其他所有的語(yǔ)言相關(guān)方面也會(huì)受到關(guān)聯(lián)。和其他動(dòng)物相比，說(shuō)話(huà)這件事，我們只是具備了先天的優(yōu)勢(shì)，全靠后天學(xué)習(xí)，而且是非常有難度的技能，只是我們大多數(shù)人失去了0-3歲的記憶力（機(jī)械記憶），已經(jīng)不記得學(xué)習(xí)這個(gè)技能的過(guò)程有多曲折，有多復(fù)雜了。

我們說(shuō)話(huà)好比一場(chǎng)交響樂(lè),大腦不但譜寫(xiě)樂(lè)譜,還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮

我們說(shuō)話(huà)好比一場(chǎng)交響樂(lè)，大腦不但譜寫(xiě)樂(lè)譜，還兼職樂(lè)隊(duì)總指揮，各個(gè)演奏人員根據(jù)樂(lè)譜開(kāi)始吹拉彈唱，參加的演職人員都有誰(shuí)呢？他們有聲帶、喉部、會(huì)厭、舌、上腭、唇、齒等等。演奏時(shí)，為了使樂(lè)曲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)演奏人員不但要全神貫注，還要注意彼此之間的配合，稍有偏差，就會(huì)走調(diào)，當(dāng)然只要大家都聽(tīng)從指揮棒的指令，基本上就能夠配合的天衣無(wú)縫了。那么問(wèn)題來(lái)了，一旦某個(gè)演奏人員狀態(tài)不好，或者業(yè)務(wù)不熟，會(huì)讓整場(chǎng)演奏會(huì)翻車(chē)。比如，舌頭渾身無(wú)力，今算了，可能舌尖音，舌邊音等發(fā)音動(dòng)作的就會(huì)出問(wèn)題，聲帶今天有些發(fā)炎，那么震動(dòng)時(shí)可能會(huì)失聲或者沙啞。

家庭語(yǔ)言環(huán)境不可避免的決定著孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平

早期幼兒年齡太小，語(yǔ)言發(fā)育初期，很多構(gòu)音尚未成熟，其運(yùn)動(dòng)能力也沒(méi)有得到充分的鍛煉。隨著說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，唇、齒、舌的力量會(huì)逐漸變強(qiáng)，靈活度也會(huì)增加，增加輔食后，咀嚼能力，吞咽能力也會(huì)促進(jìn)發(fā)音功能進(jìn)步，這些都在為將來(lái)發(fā)音做準(zhǔn)備。家庭語(yǔ)言環(huán)境不可避免的決定著孩子的語(yǔ)言發(fā)育水平，有的孩子說(shuō)話(huà)快，發(fā)音不準(zhǔn)，帶有不良口音等習(xí)慣，都是受父母影響，另外，有幼兒時(shí)期心理因素也會(huì)影響說(shuō)話(huà)，急于表達(dá)，詞匯匱乏等原因，也會(huì)影響發(fā)音。

切舌系帶對(duì)孩子發(fā)音有效果嗎?

3歲以前的孩子詞匯量逐漸增多，他們很想用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的想法，故也常常有發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，特別是一些較復(fù)雜的音。這是因?yàn)樗麄儎倢W(xué)會(huì)說(shuō)話(huà)不久，而且大腦的語(yǔ)言和發(fā)聲尚不成熟，或是在學(xué)說(shuō)話(huà)過(guò)程中受到語(yǔ)言環(huán)境的影響而引起的。如果出現(xiàn)了發(fā)音問(wèn)題，首先建議帶孩子就醫(yī)后進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的評(píng)估，評(píng)估離子的發(fā)音情況，確定舌系帶是否需要剪。如果明確沒(méi)有其他問(wèn)題，只是舌系帶短，也可以剪。目前雖然有些研究提示切舌系帶對(duì)改善發(fā)音有效果，但這種證據(jù)還不是非常充足。