社會(huì)交往障礙患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。小時(shí)候，我沒(méi)有和別人眼神交流，表情很差，沒(méi)有表情和手勢(shì)去期待父母和別人的擁抱和愛(ài)撫，也沒(méi)有愉快的表情去享受愛(ài)撫，甚至拒絕了父母和別人的擁抱和愛(ài)撫。我們分不清親戚和陌生人之間的關(guān)系。我們對(duì)待親戚和對(duì)待別人一樣。bing人和同齡兒童很難建立正常的伙伴關(guān)系。比如，他們一個(gè)人在幼兒園的時(shí)候，不喜歡和同齡人一起玩；看到一些孩子一起玩游戲，他們對(duì)觀(guān)看沒(méi)有興趣，也不想?yún)⑴c。

   自閉癥兒童由于各種缺陷障得的影響，導(dǎo)致缺乏自信，不敢與人交往，從而失去社交技能練習(xí)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致e性循環(huán)，產(chǎn)生社交退縮的表現(xiàn)。而在自閉癥兒童生活中，也常出現(xiàn)父母離異、家庭穩(wěn)定性下降、人際關(guān)系緊張等家庭人際溝通不良現(xiàn)象。父母對(duì)兒童的心理需求漠不關(guān)心、拒絕、限制多、期望要求過(guò)高；或者對(duì)子女過(guò)分保護(hù)與fang縱，使兒童依賴(lài)性強(qiáng)，獨(dú)立性差，不被同伴接受，容易體驗(yàn)挫折；有些兒童與父母本身社交接觸的缺乏，在一定程度上也限制了兒童的交往機(jī)會(huì)。這些都會(huì)直接促進(jìn)自閉癥兒童社交退縮的形成與發(fā)展。兒童入學(xué)后，教師的否定評(píng)價(jià)開(kāi)的申斥和羞辱、連續(xù)的懲罰，損害了他們的自尊心，也會(huì)增強(qiáng)自閉癥兒童的社交退縮傾向。

    當(dāng)自閉兒進(jìn)入到正常的班級(jí)情境時(shí)，挺好能使班級(jí)能夠引起他們的興趣，或者與他們的長(zhǎng)處有關(guān)。例如，智力殘障的學(xué)生常被編入體育課之類(lèi)的選修課程。對(duì)自閉學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種策略或許不能取得成功。這類(lèi)班級(jí)的社交性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的缺乏，會(huì)使他們難于在其中取得成功。如果將他們置于一個(gè)數(shù)學(xué)或者計(jì)算機(jī)之類(lèi)的選修班級(jí)中，他們可能更加成功，這是他們的學(xué)業(yè)方面的長(zhǎng)處、和強(qiáng)烈的興趣，并且是在結(jié)構(gòu)化的情境中發(fā)生的。

  兒童自閉癥患兒吃飯能力的培養(yǎng)

  對(duì)于一些不良習(xí)慣，如好吃零食、不好好吃飯、隨地大小便等，要具體分析，制定出一系列計(jì)劃予以矯正。如對(duì)于不好好吃飯、好吃零食的孩子，可以用下列方法糾正：①限制兒童自閉癥患兒吃零食，把零食管理起來(lái)不讓孩子有隨意拿取的機(jī)會(huì)；②逐漸減少零食量，如患兒嫌少哭鬧就不理他，直到停止哭鬧才給他；③逐漸把吃零食的時(shí)間固定下來(lái)，如午睡以后；④只有在吃飯時(shí)才把食物放在桌上，因零食吃得少，會(huì)產(chǎn)生生理上的饑餓，到正餐時(shí)間自然就吃得多了。