廣州市星語(yǔ)特教連鎖機(jī)構(gòu)是廣州市成立早、規(guī)模大、訓(xùn)練系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)。星語(yǔ)特教成立于2003年，是一家專(zhuān)門(mén)針對(duì)孤獨(dú)癥兒童及相關(guān)發(fā)育障礙兒童進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的非營(yíng)利性民辦非企業(yè)單位，目前分別在廣州市白云區(qū)、荔灣區(qū)、番禺區(qū)、天河區(qū)、花區(qū)、從化區(qū)以及佛山、東莞共建有直營(yíng)訓(xùn)練中心十一處、技術(shù)支持覆蓋深圳、南京、長(zhǎng)沙等城市，場(chǎng)地面積超過(guò)一萬(wàn)平方米，專(zhuān)業(yè)教師百余人。從化白云自閉癥康復(fù)中心報(bào)價(jià)服務(wù)熱線(xiàn)

4溝通方式

溝通可以是通過(guò)使用話(huà)語(yǔ)或其他方式呈現(xiàn)的。溝通可能是通過(guò)手勢(shì)或肢體語(yǔ)言，可能是通過(guò)短信，可能是通過(guò)表情及行為，可能是通過(guò)郵件，可能是通過(guò)微信，可能是通過(guò)照片等等等等。需要注意的是，使用溝通設(shè)備也是一種溝通方式。

我不需要說(shuō)話(huà)，僅用動(dòng)作就能告訴你我現(xiàn)在很熱。如果你想跟孩子玩游戲，但他把玩具推開(kāi)，他通過(guò)行為溝通的意思就是我不想玩游戲。這就是溝通。

而溝通通常也是由一些不同的方式組成的。我們?cè)谡f(shuō)話(huà)的時(shí)候，會(huì)配合肢體語(yǔ)言，或是表情，比如我們?cè)谖⑿帕奶斓臅r(shí)候，會(huì)用很多表情包emoji等等。

一個(gè)孩子會(huì)發(fā)音，甚至?xí)f(shuō)話(huà)，都不代表他會(huì)溝通，有時(shí)候他只是在重復(fù)別人說(shuō)的話(huà)。如果沒(méi)有恰當(dāng)?shù)墓ぞ?，有溝通障礙的人群無(wú)法參與到他們周?chē)纳钪校荒芄铝懔愕爻聊?

AAC輔助溝通不是你萬(wàn)不得已的后選擇，當(dāng)一個(gè)孩子的口語(yǔ)能力達(dá)不到實(shí)現(xiàn)他的溝通目標(biāo)時(shí)，我們必須尋求一個(gè)另外一種溝通的方式來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)差距。

評(píng)估的目的是為了確定兒童的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙類(lèi)型和程度，內(nèi)容包括兒童對(duì)語(yǔ)言的理解水平、兒童話(huà)語(yǔ)中語(yǔ)音的可懂度、兒童運(yùn)用語(yǔ)言的復(fù)雜程度以及兒童對(duì)交流過(guò)程的把握度等。

對(duì)兒童言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙類(lèi)型與程度的評(píng)估主要采用測(cè)試、觀(guān)察和調(diào)查三種方式。

（1）測(cè)試——利用儀器和評(píng)估診斷工具對(duì)已篩選出的兒童進(jìn)行診斷，以確定其障礙的類(lèi)型、程度。診斷內(nèi)容包括構(gòu)音、語(yǔ)流、嗓音、表情、手勢(shì)、語(yǔ)義、語(yǔ)用等幾個(gè)方面，可采用看圖說(shuō)話(huà)、跟讀、朗讀、回答問(wèn)題、交談、復(fù)述或操作工具等形式進(jìn)行。

（2）觀(guān)察——在接受語(yǔ)言測(cè)試時(shí)，兒童可能會(huì)因?yàn)樾睦砭o張而出現(xiàn)假性的言語(yǔ)、語(yǔ)言障礙，為使診斷可靠，還應(yīng)同時(shí)采用觀(guān)察的方法以獲得兒童語(yǔ)言能力的真實(shí)情況。觀(guān)察主要是觀(guān)察兒童的日常交際行為與績(jī)效，如兒童的交際興趣、手段、心理、成敗率等。

隨著兒童模仿能力的提高，可訓(xùn)練連續(xù)的兩步、三步動(dòng)作模仿以及聽(tīng)口令做動(dòng)作。

　　模仿嘴部動(dòng)作

　　在我們接觸的有發(fā)音障礙的孤獨(dú)癥兒童中，大部分存在嘴部活動(dòng)的缺欠，有的不會(huì)用嘴呼氣（進(jìn)行吹的活動(dòng)時(shí)漏出口水）、有的不能裂嘴，有的嘴唇合不攏……這些障礙直接影響到孩子發(fā)音和發(fā)音質(zhì)量。要想讓孩子正確說(shuō)話(huà)，必須對(duì)他們進(jìn)行嘴部活動(dòng)的訓(xùn)練。無(wú)語(yǔ)孤獨(dú)癥發(fā)音是正常的，只是長(zhǎng)期沒(méi)使用，不靈活、不協(xié)調(diào)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，只有加強(qiáng)嘴部活動(dòng)練習(xí)，才能順利地進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練?！∽觳縿?dòng)作模仿練習(xí)，是模仿練習(xí)中比較難的一步。一是他們只看到訓(xùn)練者的動(dòng)作而看不到自己的動(dòng)作；二是多數(shù)兒童意識(shí)不到自己的發(fā)音。訓(xùn)練可以設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，這些游戲既可以達(dá)到活動(dòng)發(fā)音的結(jié)果，又能使孤獨(dú)癥兒童通過(guò)眼和耳的感覺(jué)，得到愉快的體驗(yàn)。激發(fā)患兒參與的積極性。如呼吸練習(xí)，讓兒童模仿吹彩色紙片、吹倒積木，使用吸管在裝水的杯子里吹氣泡，吹燃燒的蠟燭等。張合頜關(guān)節(jié)訓(xùn)練，設(shè)計(jì)學(xué)老虎叫的游戲。設(shè)計(jì)舔食游戲訓(xùn)練兒童舌頭的靈活性。…這項(xiàng)技能是發(fā)展孤獨(dú)癥患兒語(yǔ)言發(fā)育所必須改善、訓(xùn)練的項(xiàng)目。