如何提高自閉癥兒童語(yǔ)言訓(xùn)練效率

（1）情境法，創(chuàng)造所需情境進(jìn)行訓(xùn)練，這就需要老師刻意安排了。如在排座位時(shí)，讓他坐在里側(cè)，出來(lái)時(shí)就勢(shì)必需要對(duì)外側(cè)的同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)讓我出去”。

（2）親情接納法，要想從切入口著手進(jìn)行訓(xùn)練，雙方的互相接納是前提。要讓自閉癥兒童在內(nèi)心里接納老師、信任老師，只有這樣才會(huì)在以后的訓(xùn)練中順利聽(tīng)從指令，接受訓(xùn)練。當(dāng)然，在這里，也包括老師對(duì)自閉癥兒童的了解與真心接納，只有這樣，才會(huì)在訓(xùn)練中做到用心觀察，用心體會(huì)，用心溝通，用心訓(xùn)練。 　

     如何及時(shí)發(fā)現(xiàn)兒童孤獨(dú)癥的早期征兆？

     每個(gè)孩子發(fā)育的速度都不同，所以如果你的孩子說(shuō)話或走路有點(diǎn)晚，你不需要驚慌。談到健康發(fā)展，有很大范圍的“正?！钡侨绻愕暮⒆記](méi)有達(dá)到他或她的年齡的里程碑，或者你懷疑有問(wèn)題，立即與你孩子的醫(yī)生分享你的擔(dān)憂。別等了。

     不要接受觀望的態(tài)度。許多擔(dān)心的父母被告知，“別擔(dān)心”或“等等看”但是等待是你能做的糟糕的事情。在你的孩子有可能進(jìn)步的年齡，你可能會(huì)失去寶貴的時(shí)間。此外，無(wú)論延遲是由孤獨(dú)癥還是其他因素造成的，發(fā)育遲緩的孩子不可能簡(jiǎn)單地“走出”他們的問(wèn)題。為了發(fā)展延遲領(lǐng)域的技能，你的孩子需要額外的幫助和有針對(duì)性的zhi療。

      相信你的直覺(jué)。理想情況下，你孩子的醫(yī)生會(huì)認(rèn)真對(duì)待你的擔(dān)憂，對(duì)孤獨(dú)癥或其他發(fā)育遲緩進(jìn)行評(píng)估。但是有時(shí)候，即使是好心的醫(yī)生也會(huì)錯(cuò)過(guò)危險(xiǎn)信號(hào)或者低估問(wèn)題。如果直覺(jué)告訴你有什么不對(duì)勁，傾聽(tīng)你的直覺(jué)，并堅(jiān)持不懈。安排與醫(yī)生的后續(xù)預(yù)約，尋求第二種意見(jiàn)，或要求轉(zhuǎn)診給兒童發(fā)展專家。

   早期兒童自閉癥會(huì)有哪些表現(xiàn)

1、人際溝通障礙

患兒經(jīng)常感到特別孤獨(dú)，與人缺乏溝通，缺乏情感聯(lián)系，如新生兒在被抱的時(shí)候與母親不貼身；7-8個(gè)月被親戚或其他人抱的時(shí)候，反應(yīng)沒(méi)有差別；對(duì)父母親人沒(méi)有依戀，這樣的孩子缺乏眼神的對(duì)視， 缺乏與周圍人的情感交流。

2、語(yǔ)言發(fā)育障礙

兒童患病后，一般語(yǔ)言逐漸減少，嚴(yán)重者完全缺乏言語(yǔ)。語(yǔ)言理解能力差的兒童往往會(huì)有一些不正常的語(yǔ)言，如刻板、重復(fù)、模仿和代詞用錯(cuò)，兒童缺乏抽象的概念，思維過(guò)程往往是強(qiáng)迫性的、 缺乏幻想和想象，兒童不使用面部表情、身體動(dòng)作、姿勢(shì)和音調(diào)與他人互動(dòng)。

兒童自閉癥2歲的時(shí)候有什么癥狀、

1、另外有自閉癥的兒童其表現(xiàn)往往過(guò)于安靜，并且不喜歡亂走動(dòng)。而給家長(zhǎng)以及旁人的感覺(jué)，就是感覺(jué)兒童非常的過(guò)分聽(tīng)話。且當(dāng)旁人或家人提出各種問(wèn)題時(shí)，兒童也不善于進(jìn)行溝通和交流。這種癥狀就是自閉癥極為明顯的一種特征。

2、孤獨(dú)癥的患者都具有社交障礙，有難以溝通，無(wú)法與人正常交往的癥狀，不合群。通常表現(xiàn)為：不會(huì)用表情、眼神、肢體等表達(dá)感情與人交流，無(wú)法理解別人表達(dá)的喜怒哀樂(lè)，無(wú)法與人分享歡樂(lè)成就等，甚至對(duì)于父母也缺乏情感交流。