市場(chǎng)需求特征特征：消費(fèi)力欠佳

據(jù)統(tǒng)計(jì)，雖然近年來(lái)考研往屆生占比逐年上升，但應(yīng)屆畢業(yè)生依然占考研人數(shù)50%以上，故而相比于成人教育、非職業(yè)教育等領(lǐng)域的需求方，通常消費(fèi)力不足，所以吸引市場(chǎng)供給提升能力也有限。不過(guò)隨著就業(yè)壓力加大、往屆生考研比例增加，預(yù)計(jì)考研教育需求方消費(fèi)水平會(huì)有所提升。

學(xué)習(xí)較被動(dòng)，封閉式考研環(huán)境需求提升。

由于國(guó)內(nèi)的應(yīng)試教育機(jī)制，被動(dòng)型學(xué)習(xí)教育更符合當(dāng)前大部分考生需求，加之考研是一場(chǎng)“”，沒(méi)有老師帶領(lǐng)、沒(méi)有同學(xué)彼此鼓舞的條件下，考生容易陷入迷茫，以致難以堅(jiān)持，考研成功率較低。在此前提下，需求方呈現(xiàn)考生學(xué)習(xí)效率低，需要信息提供方，需要學(xué)習(xí)監(jiān)督者，對(duì)封閉式考研住宿模式的需求提升的特征現(xiàn)象?！翱佳泄ⅰ?、“封閉式考研自習(xí)室”，如今各地考研培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在逐步推行集訓(xùn)營(yíng)模式或封閉式住宿模式，參考模式，例如中公考研的“五方橋基地”，常年有考研備考學(xué)生，“吃住學(xué)管”都由中公負(fù)責(zé)。

選擇考研培訓(xùn)這一行不是一時(shí)的沖動(dòng)，在讀研期間，我曾經(jīng)在西安的兩家大的考研機(jī)構(gòu)任職數(shù)學(xué)老師。

和教高中生化學(xué)相比，我更喜歡在高等數(shù)學(xué)的海洋遨游。我欣賞萊布尼茨和牛頓更勝于拉瓦錫和薛定諤。

同時(shí)，考研的市場(chǎng)混亂，充滿了欺騙和誤導(dǎo)。在目睹了大機(jī)構(gòu)里學(xué)生低下的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法后。我決心開(kāi)一個(gè)與眾不同的考研班，結(jié)合當(dāng)下的互聯(lián)網(wǎng)思維，做一個(gè)真正的培訓(xùn)。

但藝術(shù)留學(xué)卻不同，一來(lái)，因?yàn)楹Ｍ馑囆g(shù)院校沒(méi)有公共課的考察，所以不同的藝術(shù)院校并不會(huì)提供教材給學(xué)生作為參考材料。

二來(lái)，藝術(shù)留學(xué)可以按照國(guó)家來(lái)談“普適性”，比如美國(guó)總體來(lái)講，大多數(shù)學(xué)校都重視學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)造性邏輯；而英國(guó)院校則多關(guān)注學(xué)生對(duì)于社會(huì)性、全球性話題的探討和思考?？偟膩?lái)說(shuō)，每個(gè)國(guó)家都有一個(gè)籠統(tǒng)的套路可遵循，甚至對(duì)于部分學(xué)生，一套作品集只需要根據(jù)不同院校的具體要求稍微調(diào)整排版，就可以同時(shí)申請(qǐng)英美澳加多國(guó)的學(xué)校。