江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

的孩子只能對(duì)物不能對(duì)人，所以孩子的職業(yè)選擇上應(yīng)該特別注意。知道孩子什么該說(shuō)，什么不該說(shuō)，因?yàn)楹⒆釉倜鎸?duì)人的時(shí)候，孩子會(huì)和緊張，孩子需要包容的環(huán)境，所以，很多的家長(zhǎng)選擇國(guó)外，因?yàn)榄h(huán)境相對(duì)輕松，孩子可以少一些壓力。

家長(zhǎng)要對(duì)孩子有自信心，你都不相信孩子，誰(shuí)還能相信孩子？你不努力，誰(shuí)能替你？家長(zhǎng)也一定要先知先覺(jué)，這樣才可以讓孩子的將來(lái)有立身之地，有一技之長(zhǎng)，幫助他更好的自食其力。

自閉癥融合教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

這幾個(gè)階段就是看和聽(tīng)、指出和說(shuō)出，每一個(gè)階段有每一個(gè)階段的不同目標(biāo)，不都是在學(xué)時(shí)段完成。但是上一階段是完成下一階段目標(biāo)的基礎(chǔ)。

　　舉例如下：　　

目標(biāo)：

指認(rèn)長(zhǎng)短物品

方法：

(1)從家庭用品中收集一些長(zhǎng)和短的東西，如筷子、喝飲料用的吸管、尺子和襪子等。

(2)把一支長(zhǎng)的和一支短的鉛筆放在孩子面前，讓他指出長(zhǎng)的一支，說(shuō)對(duì)，就獎(jiǎng)勵(lì)他。

(3)讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線和短線。你一邊說(shuō)長(zhǎng)的、短的，一邊讓孩子模仿畫(huà)長(zhǎng)線、短線。

(4)教給孩子哪些是長(zhǎng)的東西，哪些是短的東西。告訴孩子室內(nèi)的某些東西是長(zhǎng)的還是短的，然后問(wèn)孩子：“這是長(zhǎng)的嗎?”“這是短的嗎?”讓孩子指認(rèn)。

(5)找些長(zhǎng)度不同的鉛筆、筷子、木棍、火柴棍和牙簽等做，游戲。用一只手分別握住長(zhǎng)的或短的物品放在背后，讓孩子猜短的在哪兒，用同樣方法再猜長(zhǎng)的在哪兒，也可以擋住長(zhǎng)的一部分，讓他猜哪個(gè)長(zhǎng)。猜對(duì)了，就給與獎(jiǎng)勵(lì)。

自閉癥融合教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。自閉癥融合教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。



      在進(jìn)行訓(xùn)練活動(dòng)之前，對(duì)患兒給予特定的口頭指示。即讓患兒明白應(yīng)該做什么，不該做什么，做好了該做的事或少做甚至不做不該做的事會(huì)得哪些獎(jiǎng)勵(lì)等等，而且指導(dǎo)者(家長(zhǎng)或老師)在活動(dòng)中要抓住機(jī)遇充分贊揚(yáng)其良好行為，這樣就可以預(yù)防自我刺激行為。對(duì)孤獨(dú)癥兒童的訓(xùn)練內(nèi)容是多種多樣的。如生活自理訓(xùn)練、認(rèn)知功能訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、語(yǔ)言訓(xùn)練等等。但是，訓(xùn)練中一定要針對(duì)患兒實(shí)際，選擇切實(shí)可行的訓(xùn)練課題，讓患兒通過(guò)訓(xùn)練課題學(xué)習(xí)刺激—反應(yīng)—強(qiáng)化三者的關(guān)系，從而起到由課題集中心理的作用。自我刺激行為也就隨之減少。自閉癥融合教育機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。