語(yǔ)言訓(xùn)練康復(fù)中心一般是指針對(duì)各種原因語(yǔ)言障礙進(jìn)行矯正訓(xùn)練解決語(yǔ)言問(wèn)題的機(jī)構(gòu)。工作中我們主要從造成語(yǔ)言障礙的原因出來(lái)把語(yǔ)言障礙分成很多種類型，讓我們先了解一下。

語(yǔ)言障礙的類型：

1  功能性構(gòu)音障礙因發(fā)音的肌肉功能異常造成的語(yǔ)音障礙，一般沒(méi)有其他病理因素，可以表現(xiàn)為個(gè)別音發(fā)音不準(zhǔn)和多音素發(fā)音不準(zhǔn)。

2  言語(yǔ)障礙是上腭的結(jié)構(gòu)異常造成的語(yǔ)音障礙，一般表現(xiàn)為鼻音異常和某些發(fā)音動(dòng)作與上腭有關(guān)的輔音無(wú)法正常發(fā)音的情況。另外上腭得到修復(fù)之后往往依然存在發(fā)音問(wèn)題。

3  聽力言語(yǔ)障礙是由于導(dǎo)致的說(shuō)話問(wèn)題，往往表現(xiàn)為不會(huì)說(shuō)話，說(shuō)不清，同時(shí)可能伴有理解表達(dá)的問(wèn)題，一般語(yǔ)言發(fā)育早期或的聽力損失對(duì)于語(yǔ)言的影響，聽不見孩子就不會(huì)說(shuō)，聽不清孩子就會(huì)說(shuō)不清。

拼圖，撿豆子等，在生活中我們可以故意讓孩子幫我們找東西，拿東西，生活上鼓勵(lì)孩子自己的穿衣服，自己洗手，只要孩子有進(jìn)步我們就要鼓勵(lì)他，讓他喜歡動(dòng)手，讓他明白自己能做的事情自己做。

利用實(shí)物讓孩子明白，名稱，動(dòng)詞，代詞，形容詞，注意要引導(dǎo)孩子說(shuō)或?qū)W，語(yǔ)速一定要放慢，確保孩子能聽的懂。引導(dǎo)孩子，讓他知道什么是，大小，上下，里外，顏色等。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)

言語(yǔ)廢用癥：是指因腦損害造成的不能將形成的和填充好的語(yǔ)音框架轉(zhuǎn)換成用來(lái)執(zhí)行有目的的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃。言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)計(jì)劃即發(fā)音的運(yùn)動(dòng)目標(biāo)(如圓唇、舌尖抬高)。運(yùn)動(dòng)計(jì)劃的基本單位是音位，每個(gè)音位系列有它的空間和時(shí)間賦值。

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