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科學啟蒙教育引導——鼓勵

    對待由于內(nèi)因原因造成的厭學我們需要做的一步是引導學生去學習。往往這一類的學生不知道學什么，課堂上聽的是煙云繚繞，課后學的是一塌糊涂。面對這樣的 學生我們要引導他該怎么學習，學些什么東西。比如說對于成績很差，分數(shù)只有幾分的學生我們在步叫他做到的是解決好生字，即每一課的生字都要求會讀會 寫。學生突破這點后又引導學生往更深層次的內(nèi)容學習。

    二步贊揚、鼓勵。不管是大人還是小孩都希望得到別人的贊揚、鼓勵?！皼]想到，你的成績進步這么快，繼續(xù)加油！”“你進步這么快，老師真佩服你！”在一聲 聲的贊揚中，學生在陶醉的同時會以更積極、端正的態(tài)度對待學習。在贊揚中進步，在進步中學習，學生會在不知不覺中喜歡上學習的。

科學技術(shù)活動

　　這里說的科學技術(shù)活動，是指以學生為主體開展的科技制作、創(chuàng)造發(fā)明、科技、實驗報告等活動。這類活動不同于科學課程中的科學實驗，不是對教材內(nèi)容的驗證、探究，而是一種脫離教材內(nèi)容和教學目標的非教學活動。

　　科學素養(yǎng)不僅包括對科學知識的了解，還包括對研究過程和方法的了解，必要的操作方法與技能也都是必需的。從教材、教師那里，學生已經(jīng)能夠獲得較為完善、準確的內(nèi)容，但如果學生能夠親自參與實踐操作，將所學所得在科學技術(shù)活動中加以利用，他們就可以獲得更為真切的感受。

   科學技術(shù)活動就是給學生一個平臺，激發(fā)他們的科學精神。它需要調(diào)動學生本人的整體科學素養(yǎng)，讓學生提取自己關(guān)于科學的一切認知，尋找或?qū)?踐操作技術(shù)和方法，這樣就可以使學生的科學素養(yǎng)有一個綜合系統(tǒng)的提升機會。在科學技術(shù)活動中，學生通常都會表現(xiàn)出極大的參與性，因為他們經(jīng)常能在其中發(fā)現(xiàn) 不一樣的東西，甚至發(fā)現(xiàn)不一樣的自己。傳統(tǒng)的科學技術(shù)活動有許多，在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面都有不小的促進作用，如科技文化節(jié)、科技節(jié)、科技比賽 等。

　　如今，小學又興起了另一種形式——科學技術(shù)類的校本課程，一些學校甚至還成立了科學技術(shù)社團，雖然它們與科學課一樣都有教師的課堂教學，但是差 別極大。這種科技類校本或選修課程，大多以活動或項目形式出現(xiàn)，這種方式在提升學生科學素養(yǎng)方面的作用非常明顯。因為在項目活動中，學生能夠?qū)恿εc興趣 相結(jié)合，從而更容易開展性活動。

興趣和好奇心是大自然給孩子做好的禮物

      因需而求謂之學，我們需要的某種知識和技能我們現(xiàn)在還沒有，我們?nèi)プ非笏?，這就是學習。

      人們在生活中用到的百分之八十的知識是課堂之外學到的，比如交往的常識，心理調(diào)節(jié)能力，如何應變以及各種各樣的社會經(jīng)驗和等。課堂上的學習僅僅是學 習的一種，并且不是重要的一種，課堂上的學習可以讓我們得到高分，可以讓我們進入大學，可以讓我們在進入人才市場的時候有一張鍍金的入場券，然而， 它僅僅是入場券，究竟如何打開局面靠的是我們在課堂之外練就的本領(lǐng)和走出學校之后學到的知識。