江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。

     做輪流游戲是個(gè)很好的交流練習(xí)。比如，和孩子輪流推小車;輪流吹玩具笛子;輪流在紙上或黑板上畫(huà)畫(huà)、寫字等等。開(kāi)始時(shí)候，您和孩子的座位要坐得很近，手把手輔助/幫助孩子加入游戲，并對(duì)孩子任何有關(guān)游戲的動(dòng)作給予強(qiáng)化。游戲中采用的玩具是孩子感興趣的東西。教孩子打招呼。孤獨(dú)癥的孩子一般不主動(dòng)說(shuō)“老師好!”、或喊“阿姨”，也不會(huì)揮揮手說(shuō)“拜拜”、“再見(jiàn)”。當(dāng)您跟他玩玩具時(shí)，您可以向玩具揮揮手，并說(shuō)“拜拜”。如和娃娃、動(dòng)物、朋友、其他人，您都可以手把手地輔助他，練習(xí)揮手。您輔助他揮手，并說(shuō)“再見(jiàn)”。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      在隨便玩的時(shí)候，可以作一個(gè)分類練習(xí)/游戲。一個(gè)人提出一個(gè)類別。比如，服裝，然后大家來(lái)說(shuō)出與這個(gè)分類相關(guān)的東西。如褲子，襪子，等等。有更高的語(yǔ)言水平的孩子可以和他談?wù)撨^(guò)去或?qū)?lái)的事情。如看以前的照片 (孩子參加過(guò)的特殊活動(dòng)，生日，晚會(huì)，等) 一起談?wù)撃莻€(gè)時(shí)候的情景。用日歷，照片來(lái)具體談?wù)搶?lái) (快要來(lái))的時(shí)間，比如 "下個(gè)星期三"。另外用具體的詞匯來(lái)表述時(shí)間，比如 "吃午飯以后"，而不是說(shuō)"快了"，以為“快了”這個(gè)詞的含義太不具體。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


    江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



      我在那次籃球活動(dòng)中協(xié)助一位孤獨(dú)癥兒童練習(xí)運(yùn)球，我們之間沒(méi)有辦法進(jìn)行溝通，他聽(tīng)不懂我說(shuō)的話，而他甚至不能說(shuō)出任何一句完整的話；他不愿意好好站直，不在后面支撐著他就會(huì)坐在地上不起來(lái)；他不愿意拍球，我需要手把手他；他會(huì)趁我不注意時(shí)一把抓走我臉上的眼鏡往地上摔......這些聽(tīng)起來(lái)就像在描述一個(gè)不懂事的小孩子，但是親身和他們相處后會(huì)很明顯感受到區(qū)別，熊孩子是因?yàn)轭B皮的天性和部分家長(zhǎng)的溺愛(ài)，但這位孤獨(dú)癥兒童卻是因?yàn)闆](méi)有辦法理解周圍存在事物的意義。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。



       了解到患有抑郁的孤獨(dú)癥兒童常表現(xiàn)出一系列警示征兆?！澳承┗加械暮⒆訒?huì)表現(xiàn)出些許易怒和緊張不安，另一些可能變得激動(dòng)、注意力不集中或是，”他說(shuō)，“還有的患者可能昏昏沉沉、沒(méi)精打采，并且感到悲傷。這不能一概而論，但當(dāng)你觀察他們的臉，你可以感覺(jué)到他們的抑郁?！痹\斷出孤獨(dú)癥患者的還只是成功了一半。這樣的狀況起來(lái)也并不容易，會(huì)讓臨床醫(yī)生難以抉擇。兒童自閉癥康復(fù)費(fèi)用服務(wù)熱線。