5歲左右在發(fā)音上就與常人一樣了,就需要弄清他說(shuō)話不清楚的原因

生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到孩子把“非?！闭f(shuō)成“灰?！?，“狗狗”叫成“斗斗”。家長(zhǎng)聽了也許會(huì)一笑而過(guò)，覺得孩子還小，等他長(zhǎng)大了就會(huì)說(shuō)了。雖然每個(gè)孩子說(shuō)話有早晚，但忽視可能存在的問題，就有可能錯(cuò)過(guò)語(yǔ)言發(fā)育時(shí)期。孩子一般在2歲左右就已經(jīng)學(xué)會(huì)了大量語(yǔ)言，3-4歲左右發(fā)音基本準(zhǔn)確，可以正常與人交流。5歲左右在發(fā)音上就與常人一樣了。兒童的語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程相對(duì)緩慢，如果孩子較小，出現(xiàn)說(shuō)話不清楚、音的遺漏、替代也都正常。但對(duì)于稍大一些的孩子，就需要弄清他說(shuō)話不清楚的原因。

我們說(shuō)話好比一場(chǎng)交響樂,大腦不但譜寫樂譜,還兼職樂隊(duì)總指揮

我們說(shuō)話好比一場(chǎng)交響樂，大腦不但譜寫樂譜，還兼職樂隊(duì)總指揮，各個(gè)演奏人員根據(jù)樂譜開始吹拉彈唱，參加的演職人員都有誰(shuí)呢？他們有聲帶、喉部、會(huì)厭、舌、上腭、唇、齒等等。演奏時(shí)，為了使樂曲優(yōu)美動(dòng)聽，每個(gè)演奏人員不但要全神貫注，還要注意彼此之間的配合，稍有偏差，就會(huì)走調(diào)，當(dāng)然只要大家都聽從指揮棒的指令，基本上就能夠配合的天衣無(wú)縫了。那么問題來(lái)了，一旦某個(gè)演奏人員狀態(tài)不好，或者業(yè)務(wù)不熟，會(huì)讓整場(chǎng)演奏會(huì)翻車。比如，舌頭渾身無(wú)力，今算了，可能舌尖音，舌邊音等發(fā)音動(dòng)作的就會(huì)出問題，聲帶今天有些發(fā)炎，那么震動(dòng)時(shí)可能會(huì)失聲或者沙啞。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的原因是什么?

語(yǔ)言發(fā)育遲緩受到內(nèi)在和外在綜合因素的影響，在不同的年齡其影響力的大小各不相同。語(yǔ)言矯正老師指出，在臨床上，語(yǔ)言發(fā)育遲緩可以分為單純性語(yǔ)言發(fā)育遲緩和合并性語(yǔ)言發(fā)育遲緩。后者的主要問題通常不是語(yǔ)言發(fā)展問題，而是其他問題，如前面所提到的聽力、視力、腦傷、智力落后等。而單純的語(yǔ)言發(fā)育遲緩一般沒有其他明顯的問題,但也正是因?yàn)檫@樣，易被家人忽略而失去矯正和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

個(gè)體之間存在較大的差異

個(gè)體之間存在較大的差異，應(yīng)針對(duì)每位聽障兒童進(jìn)行聽覺語(yǔ)言功能評(píng)定，尋找患兒在助聽器或電子耳蝸植入之后的聽覺語(yǔ)言功能的基線水平，制定科學(xué)合理的訓(xùn)練方案。要讓聽障兒童感受豐富多彩的聲音和有意義的聲音，學(xué)以致用。包括自然環(huán)境聲和社會(huì)環(huán)境聲，不能偏頗。訓(xùn)練可遵循正常兒童的語(yǔ)言發(fā)育規(guī)律，如“聽”略先于“說(shuō)”，從易至難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜；如聽覺訓(xùn)練從察知、分辨、識(shí)別，再到聽覺理解的階段。