校園文化設計主體定位：

經(jīng)過我們多次研究討論臨河區(qū)第五小學的教育理念、辦學特色、辦學宗旨、布局規(guī)劃等，本著教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的總目標，結合學校實際，將臨河區(qū)第五小學的校園文化建設的設計主題確立為“書潤成長，涵養(yǎng)一生”。校園文化設計意義：環(huán)境文化是指學校與教育活動相關的諸多因素構成體系。這一主題較為科學地把握住了臨河五小的深層文化內(nèi)行和學校環(huán)境文化整體格局，體現(xiàn)了學校提出的“書香校園”的教育理念。書香校園的建設重在讓師生走進書海，品味書香，通過在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，積蓄厚重的文學素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，享受讀書的快樂，感受書本的芳香，體味知識的力量，真正實現(xiàn)“書潤成長，涵養(yǎng)一生”。

云南校園文化設計，昆明校園景觀建設，就找昆明龍居雕塑。校園作為一個很重要的學習場所，文化設計和景觀建設都是非常重要的，龍居雕塑具有多年校園文化設計、校園景觀建設經(jīng)驗，包括校園雕塑的設計制作，歡迎咨詢我們。

用制度為學校文化建設樹規(guī)

制度是學校的文化契約，制度與文化是一種相互依存的關系，制度是硬文化，文化是軟制度，制度建設是提高文化執(zhí)行力的前提條件。良好的制度環(huán)境為學校校風的形成奠定了堅實的基礎，學校的理念體現(xiàn)在學校的制度文化建設上時，才能產(chǎn)生穩(wěn)定性和持續(xù)性。宏觀層次——以整體空間環(huán)境營造為對象設計師要以整體用地空間環(huán)境營造為設計對象和最終目標，他應關注校園區(qū)的整個生活空間，人文環(huán)境。學校利用制度保障學校文化建設，堅持管理制度與學校倡導的文化特質同行，使制度的執(zhí)行過程成為激勵人發(fā)展的過程。要使制度成為一種文化，還需遵循科學、合理的人本精神，體現(xiàn)學校核心價值觀，并為廣大師生所認同，制度的形成過程要體現(xiàn)民主性與傳承性。在校園內(nèi)構建起人人遵守制度、個個維護制度的良好制度環(huán)境，不但需要學校領導和教師投入更多的時間和精力，還對其引導人的文化水準和能力有更高的要求。

大學校園文化設計原則

微觀層次——重構灰空間和構筑空間

“灰空間”一方面指色彩，另一方面指介于室內(nèi)外的過度空間，它的存在卻在一定程度上抹去了建筑內(nèi)外部的界限，使兩者成為一個有機整體?？臻g的連貫和設計的統(tǒng)一創(chuàng)造出內(nèi)外一致的建筑，消除了內(nèi)外空間的隔閡，給人一種自然的有機的整體感覺。

對于整體的設計而言，過渡性空間的考慮與設計顯的十分突出，通過灰空間對建筑物的虛化處理，如果用聯(lián)廊，平臺，立面的洞，室外樓梯，步行橋等增加空間和層次

所謂“構筑”空間相對于建筑空間而言，定義為在建筑設計任務書要求的必要的功能空間之外的，為集結場所感而形成的空間，如墻體的延伸，立拄，框架，標志，塔等。那么為保證建筑物的防火性能，在校園文化設計方案中選擇吊頂做法和吊頂材料時，應充分考慮與防火等級中規(guī)定的耐火極限一致。構筑空間為非建筑空間，雖不能有直接功能作用，但它們常常為建筑的延伸，以及室內(nèi)融的部分，對人的知覺體驗連續(xù)性和場所感的形成具有重要意義。