積累職場人脈讀MBA可以積累

積累職場人脈

讀MBA可以積累職場人脈是大家都非常認(rèn)可的。當(dāng)然也因人而異，人脈也在于日積月累的積累和維護(hù)。（1）MBA初試筆試培訓(xùn)，分別是考研初期的導(dǎo)學(xué)階段（擇校和學(xué)習(xí)計劃制定），MBA備考中期的基礎(chǔ)階段和考研強化階段（學(xué)習(xí)計劃的落實和學(xué)習(xí)督促）以及考研沖刺期模擬階段（答疑和批卷以及考志愿分析），MBA備考后期的階段。讀MBA確實可以有更高層次的社會關(guān)系積累，一般來說讀MBA的是企業(yè)的中高層或即將成為中高層的職場人。通過在職MBA這個龐大、的同學(xué)群體來增加自己的人脈，從而結(jié)一張碩大的“關(guān)系網(wǎng)”，以便為自己將來創(chuàng)業(yè)或工作建立良好的人脈圈子。

美國的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和教學(xué)水平上的諸多弱點

需求的驟增，終暴露了美國的管理學(xué)院在目標(biāo)、手段和教學(xué)水平上的諸多弱點。1958年，卡耐基會和福特會各自的綜合研究報告，不約而同地明確了管理教育的實務(wù)性質(zhì)，主張加強學(xué)生的定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。如果你選擇在線培訓(xùn)，好處就是：費用低，1萬 可以解決培訓(xùn)問題，時間自由。這之后的六七十年代，美國管理教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA數(shù)量達(dá)到授予碩士總數(shù)的20%以上。MBA教育的春天終于來到。

管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育

但好景不長，進(jìn)入1980年代，以1984年《哈佛商業(yè)評論》批評“管理學(xué)院不能令人滿意的管理教育，應(yīng)對美國工商業(yè)國際競爭力下降負(fù)有一定責(zé)任”為代表的聲音，引起管理教育界長時間深刻地反思。還有一個是關(guān)于個人職業(yè)規(guī)劃，我們需要對自己有個清晰的認(rèn)知，正所謂知己優(yōu)缺點，方可針對性的彌補和提升。但這一次并未形成統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了1980年代末至今的管理教育，包括：國際化，課程的整合，加強對才能、團(tuán)隊意識和管理技能的訓(xùn)練，強調(diào)豐富學(xué)生的科學(xué)技術(shù)知識，對企業(yè)和企業(yè)家的重視，與遠(yuǎn)程教學(xué)的實踐等等。而這場徹底的改革在20年后終于充分爆發(fā)。

香港特區(qū)投資一億元開發(fā)的個系統(tǒng)化設(shè)計

一些課程，看上去似乎很簡單，但是，通過做作業(yè)或者考試，會明白其實也不是那么一回事，一些東西要真正研究進(jìn)去，才能打通理論和實際，才會真正的明白。從另一個角度，它的定位也非常精準(zhǔn)，也特別適合我們的企業(yè)與經(jīng)濟(jì)管理部門的、創(chuàng)業(yè)者和投資者。第四，培訓(xùn)機構(gòu)在線教育成功的案例第五，學(xué)員整體水平，學(xué)生勢能。這是香港特區(qū)投資一億元開發(fā)的個系統(tǒng)化設(shè)計并被認(rèn)可的中文工商管理碩士。因為，希望面對現(xiàn)實，解決實際問題，所以，它的教材是活頁的，不斷更新的；我們選擇的參考書也是國際上商學(xué)院在使用的教材，有的也已經(jīng)更新了10多版。我常常要求學(xué)員們，在課程結(jié)束后，必須通過作業(yè)和復(fù)習(xí)，進(jìn)行系統(tǒng)化，打通理論和實際的環(huán)節(jié)，造一個“漂亮的房子”出去，把知識真正成為自己的東西，自己的操作系統(tǒng)。