我國特殊兒童教育存在的問題?

教師資源匱乏，教育質(zhì)量低。?積極開展扶殘助殘活動宣傳，喚起全社會對殘疾兒童的關(guān)心、愛心，動員全社會各方面的力量捐資助學(xué)，加強對學(xué)齡兒童的管理，切實采取有效措施，充分保障殘疾兒童接受教育的權(quán)利。我國高等學(xué)校特殊教育專業(yè)設(shè)置的較少，對特殊教師進行培訓(xùn)的機構(gòu)也較少，社會對特殊教育的重視程度不夠，政府對特殊教育的扶持力度低,從而特殊教師的就業(yè)面比較窄，很多特殊教育的教師找不到適合的崗位,造成人才的流失，導(dǎo)致大量非專業(yè)人士的介入，造成特殊教育質(zhì)量的下降。?

特殊教育機構(gòu)少，經(jīng)費不足。從當(dāng)前特殊兒童的義務(wù)教育看,?大陸地區(qū)接受特殊教育的在校生為340621人,?接受特殊教育服務(wù)率為4.?53%,?這與國務(wù)的院批準(zhǔn)的"中國殘疾人事業(yè)'九五'計劃綱要"中"視力、聽力言語和智力殘疾兒童少年義務(wù)教育入學(xué)率分別達到80%左右"的目標(biāo)和我國大陸普通兒童98.?7%?的入學(xué)率相比尚有一段距離。殘疾兒童比一般兒童更敏感，心靈更脆弱，他們渴望別人能尊重自己、保護自己、理解自己，所以家長作為最親的人，必須傾注更多的關(guān)愛。由于特殊兒童康復(fù)所需的器材和對特殊兒童的服務(wù)所成本很高，政府對各地的撥款不能滿足需求，而社會力量辦的福利機構(gòu)又經(jīng)常缺乏持續(xù)性的資金來源難以持續(xù)。

開設(shè)特殊兒童教育的特殊性

全納背景下，越來越多的有特殊教育需要的幼兒走進幼兒園，針對他們的教育既要遵循教育的一般規(guī)律，又要針對其的特殊需求，研究適合他們的教育。因此，本課程的學(xué)習(xí)可以為未來面對特殊兒童的教師進行專

門的訓(xùn)練，以后可以根據(jù)兒童的需求不同，結(jié)合幼兒園的環(huán)境資源、教育資源、師生資源等安排個體化程度高、專業(yè)性較強的個別化教育。因此，生態(tài)學(xué)的方法不僅應(yīng)致力于改善兒童自身的學(xué)習(xí)和行為，而且要強調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境。使每一個有特殊教育需要幼兒找到適合其發(fā)展的空間，為其接受下一階段的教育打下基礎(chǔ)，進而能更有好地融入主流社會。???基本要求?

1、觀念：了解到特殊兒童教育工作的重要性、可能性和艱巨性，正確看待和認(rèn)識普通教育機構(gòu)中學(xué)前特殊兒童的特殊教育需要，樹立全體兒童共同發(fā)展的新教育觀。?

2、知識：掌握學(xué)前特殊兒童教育的基本理論，學(xué)習(xí)掌握各類特殊兒童的特點及導(dǎo)致原因、教育方法。?

3、技能：掌握一些簡單可行的檢測方法和評估手段，培養(yǎng)與各類“特殊兒童”交往的能力，學(xué)習(xí)一些簡單的心理治、行為矯治等方法及兒童發(fā)展問題的教育教學(xué)處理技巧，學(xué)會如何在普通班級中照顧到各種存在發(fā)展問題兒童的特殊需要；側(cè)重培養(yǎng)查閱圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源、尋找各種社會資源的能力，以備今后在工作中可更深入地了解與介入。在拒絕孩子的要求時，盡量不用“不”字，而用正面的語句告訴孩子什么時候“可以”。??

??一章學(xué)前特殊兒童教育概論?本章目標(biāo)：?

??界定學(xué)前特殊兒童教育的概念，明確學(xué)前特殊兒童的類別，初步形成科學(xué)正確的學(xué)前特殊兒童教育理念。?

??了解學(xué)前特殊兒童教育的產(chǎn)生和發(fā)展歷史，知道一體化和全納教育對學(xué)前特殊兒童教育的影響和意義。?

??了解學(xué)前特殊兒童教育的意義，充分認(rèn)識學(xué)前特殊兒童教育的重要性。?

兒童身心的發(fā)展有自身固有的規(guī)律，如身體成熟的發(fā)展、運動一動作的發(fā)展、語言的發(fā)展等都有各自的先后順序?；蛘哒f，無論他們的生理發(fā)展還是心理發(fā)展都有由簡單到復(fù)雜的順序。這就是一般發(fā)展，它是一切發(fā)展的基礎(chǔ)。?

但多數(shù)特殊兒童在智力、感官、情緒、身體、行為、言語或溝通能力上與正常兒童有明顯的差異。雖然有些特殊兒童的生理缺陷顯而易見或無法改變，但其生長發(fā)育過程（如發(fā)展?

順序、發(fā)展階段等）和普通兒童并無不同，并且有著相同的心理、要求及愿望，存在各方面能力發(fā)展的潛能，只是發(fā)展速度慢一些，遭遇的困難多一些。他們某些方面的特殊發(fā)展依賴于相應(yīng)的教育和訓(xùn)練，否則其特殊發(fā)展是無法實現(xiàn)的。?

對普通兒童所進行的某些發(fā)展教育，對特殊兒童同樣適用，如感官動作的能力、日常生活的自理能力、社會適應(yīng)的能力、語言溝通的能力、認(rèn)知的技能等，但是需要根據(jù)每個特殊兒童的特點進行指導(dǎo)和訓(xùn)練，才能發(fā)揮其潛能。因此，特殊兒童的發(fā)展是一般發(fā)展和特殊發(fā)展的有機結(jié)合，一般發(fā)展提供了一切發(fā)展的基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)所有的發(fā)展都無法實現(xiàn)；同時，特殊兒童又需在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的特殊發(fā)展訓(xùn)練。?特殊兒童處于生長發(fā)育期，隨著年齡的增長，其身高、體重、體型、結(jié)構(gòu)、機能等都在自然地生長變化。