江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。



      在2～3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙?；颊卟荒芘c他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。兒童自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

例如，首先交給他那些他將要使用的單詞句，以得到他想要的東西。對(duì)于每一個(gè)孩子來說首先選擇的單詞句都不一樣。這個(gè)孩子可能是“餅干”和“葡萄干”；另一個(gè)孩子可能是“出去”。每一個(gè)教學(xué)技巧要考慮到不同孩子的興趣。

例如，一些孩子喜歡唱歌，就用唱歌的形式把語(yǔ)言內(nèi)容表達(dá)出來；有的孩子喜歡身體運(yùn)動(dòng)，那就在活動(dòng)中去教他說話；有的孩子喜歡圖片，那圖片就是的語(yǔ)言訓(xùn)練材料。

語(yǔ)言訓(xùn)練的主要方法：①示范。②塑造。③強(qiáng)化。

兒童自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。


     江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專門針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。兒童自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。

對(duì)小年齡兒童來說，社會(huì)交往技能訓(xùn)練主要從培養(yǎng)社會(huì)技能、社會(huì)性互相交往技能入手。

社會(huì)技能訓(xùn)練包括：與人和物的接觸；操作物品的技巧；遵從簡(jiǎn)單的游戲規(guī)則(等候、排隊(duì)、輪候)；參與假扮游戲；接電話；獨(dú)立完成任務(wù)。社會(huì)性互相交往技能的訓(xùn)練應(yīng)包括：與人接觸的正確方式(對(duì)視、呼叫反應(yīng)、接受別人的親近)；社交溝通的能力(表達(dá)需求、愿望、遵從指令、請(qǐng)求幫助、征求意見、表示意見、交換信息)；建立適當(dāng)?shù)纳缃环磻?yīng)(表達(dá)感謝、親熱、反對(duì)、自我控制、尊重他人、幫助他人、理解他人)。

兒童自閉癥培訓(xùn)機(jī)構(gòu)收費(fèi)服務(wù)熱線。