按照拓展課程的安排，我們的個(gè)項(xiàng)目名稱(chēng)叫做“珠行萬(wàn)里”。這是團(tuán)隊(duì)合作性的項(xiàng)目，要求全體人員參加活動(dòng)，利用軌道板將圓球運(yùn)送到終點(diǎn)的桶中，過(guò)程中球碰到手或球離開(kāi)軌道板則要重新開(kāi)始，規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)球的小組為勝。我們按照戰(zhàn)略的安排排成一條直線(xiàn)，然后所有人手上的軌道板連接在一起，后將球放到軌道之上，利用重力原理使其往后移動(dòng)。萬(wàn)事都不會(huì)那么順利的，我們的圓球剛剛從五個(gè)人版上走過(guò)，第六個(gè)人雙手一抖就落到了。經(jīng)過(guò)了幾次的嘗試，圓球總是到達(dá)某人的時(shí)候就會(huì)掉落地，因此團(tuán)隊(duì)就有了怨語(yǔ)，隊(duì)長(zhǎng)見(jiàn)此對(duì)大家說(shuō)“ 成功固然重要，萬(wàn)事盡力即可青少年拓展訓(xùn)練

   學(xué)員培訓(xùn)要分類(lèi)：從人力資源的角度來(lái)講，人才的培養(yǎng)是要分層次、梯隊(duì)。培訓(xùn)對(duì)象的確認(rèn)將決定培訓(xùn)效果的好壞。要根據(jù)企業(yè)人才的資歷、學(xué)歷、職位、業(yè)績(jī)、日常表現(xiàn)等各項(xiàng)指標(biāo)嚴(yán)格把關(guān)參加每次培訓(xùn)的人數(shù)與對(duì)象，這樣才不會(huì)有誤傳信息與培訓(xùn)不匹配的現(xiàn)象出現(xiàn)。團(tuán)隊(duì)拓展訓(xùn)練的對(duì)象是一個(gè)層級(jí)人員或是一個(gè)工作時(shí)合作關(guān)系比較多的部門(mén)與個(gè)人參與，效果會(huì)更佳。

    上述案例沒(méi)有認(rèn)真的甄選培訓(xùn)對(duì)象，干部、員工、新員工等全混在一起，不但老員工效果不大，還影響到了新員工狀態(tài)。再好的培訓(xùn)，如果沒(méi)有配套的企業(yè)文化氛圍或現(xiàn)代的企業(yè)管理制度，效果也會(huì)像案例一樣沒(méi)有任何效果。在企業(yè)中非常沉默的員工，在拓展時(shí)能全身心投入呈現(xiàn)良好的狀態(tài)，回到公司就又變成了原來(lái)模樣，很大程度上是因企業(yè)的氛圍與培訓(xùn)時(shí)差距太大，太過(guò)嚴(yán)素，或有一些不良風(fēng)氣，導(dǎo)致員工有一種自約束縛力。因而構(gòu)建良好的企業(yè)文化非常重要！青少年拓展訓(xùn)練

青少年拓展訓(xùn)練這里的分享是每個(gè)活動(dòng)結(jié)束后的分享，旨在讓學(xué)員互相交流自己的受、心理，或是與教練進(jìn)行交流，反饋各自

的信息。分享的目的是將拓展動(dòng)中所得到的啟示與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，獲取實(shí)際意義。

青少年拓展訓(xùn)練分享的時(shí)間依據(jù)活動(dòng)的具體設(shè)置決定，如果是較為簡(jiǎn)單的活動(dòng)，分享時(shí)間應(yīng)該控制5分鐘以?xún)?nèi)，如果是較為復(fù)

雜、實(shí)際意義較強(qiáng)的活動(dòng)，可以延長(zhǎng)分享時(shí)間。分享的方式可以為自然式，即各小組圍坐在地上，自由發(fā)言，將已

的心得與隊(duì)友分享，或集體得出需要澄清的問(wèn)題反饋給教練；也可以為強(qiáng)制性，即教練以點(diǎn)名的形式讓學(xué)員發(fā)表自1

己的意見(jiàn)或看法。

拓展訓(xùn)練的回顧總結(jié)

拓展訓(xùn)練的回顧總結(jié)可以說(shuō)是學(xué)員的溫習(xí)過(guò)程，在回顧與總結(jié)環(huán)節(jié)教練帶領(lǐng)學(xué)員一起回顧拓展訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，每

個(gè)環(huán)節(jié)帶來(lái)的體驗(yàn)、心得等，讓學(xué)員對(duì)整場(chǎng)培訓(xùn)有一個(gè)大致的輪廓，并在這個(gè)輪廓下獲取到正確的認(rèn)識(shí)（包括個(gè)人

與團(tuán)隊(duì)之間的關(guān)系、個(gè)人的成長(zhǎng)、團(tuán)隊(duì)的共同進(jìn)步等）。