跑步對自閉癥患兒的好處？

（1）促進注意力的發(fā)展

注意力的問題是孤獨癥兒童發(fā)展中的常見問題，運用大運動訓練可以幫助他們改善注意力。運動過程本身就需要注意，如：朝向終點奔跑、踢球、走平衡木等等。

（2）促jin大腦發(fā)育

兒童動作的發(fā)展涉及身體肌肉、骨骼、筋腱等各個部位，在這些部位中，分布許多感覺神經細胞和神經傳導裝置，通過動作活動，使人的大腦獲得許多有關身體各部位的信息，獲得身體與外界環(huán)境平衡與否的信息，而使動作協(xié)調起來，對外界做出正確反應。從這一意義來看，通過運動訓練可以促進兒童智力發(fā)展。

   患孤獨癥兒童有以下表現：

有時顯的異常行為問題

患兒往往要求周圍環(huán)境一成不變，一旦熟悉的環(huán)境發(fā)生改變，孩子就會發(fā)脾氣、大吵大鬧；并且常常出現一些刻板的動作，如反復玩弄手指等。還可能對一些非生命物品產生強烈的依戀，如小瓶、磚頭、繩子、紙片等，每時每刻都拿在手里，睡覺也不許拿開。有些孩子有嚴重的自傷行為。如用拳頭打自己的臉或頭，或拔頭發(fā)，咬手，用頭撞墻、撞地板等。

注重理解和表達需要的訓練

在了解“餓”的生理特征以及“餓”的解決方式：“吃飯” 后，詢問兒童餓了嗎?引導兒童認識生理需要字符“餓”，并主動表達“餓”以及進一步理解“餓了要吃飯”這一詞組的意義，而后進行正常吃飯。

這一過程主要在于家長引導使自閉癥兒童體會“餓”的意義以及滿足生理需要“餓”的方式——“吃飯”，而非直接讓兒童說出無意義詞組“餓了要吃飯”。

在理解“餓了要吃飯”的詞組意義之后，家長可為“吃飯”附加屬性詞要求，比如：吃什么飯。引導自閉癥兒童主動表達。

在訓練自閉癥兒童主動對他人表達自我的狀態(tài)時，不可一蹴而就，可以運用多種形式循序漸進的表達出“餓了要吃飯” 的意義，比如：口語、圖片、手勢語，目的是孩子掌握主動與外界交流溝通方式。

   患上自閉癥的患者往往預測不到其下一秒要做出什么事情來，甚至會做出一些傷害他人和傷害自己的動作，有些事情如果他理解不到就會感到非常的煩惱，因此做出一些事情更是會感到危險。另外由于自閉癥的患者拒絕和外界的接觸，導致他對世界的認知少，影響了患者的腦部發(fā)育，對患者的智力也是有影響的，不容易溝通，沉浸在自己的生活中難以自拔。