《學前特殊兒童教育》是全國高等教育

??本課程設(shè)置的基本目的是為了適應我國特殊教育“回歸主流”的國際化趨勢，讓學生樹立正確的特殊兒童教育觀念，弄清學前特殊兒童教育的基本原理和方法，掌握普通學前教育環(huán)境中不同類型特殊兒童的教育方法，并能綜合應用這些理論和方法，正確恰當?shù)胤治鰧W前教育機構(gòu)中特殊兒童的特殊需要并施以恰當?shù)慕逃?，為提高學前兒童的教育質(zhì)量，促進全體兒童的發(fā)展提供必要的理論和方法指導。4．聽力殘疾學生的語言特點?聽殘學生語言缺陷主要表現(xiàn)在三個方面，聽殘學生語言的發(fā)展嚴重落后于其生理的發(fā)展，與同齡普通學生有明顯的差距。?

??本課程的主要內(nèi)容涉及學前特殊兒童教育的基本概念，理論基礎(chǔ)，各類在學前期常見的特殊兒童及其教育，包括身心障礙兒童與超常兒童的教育以及有關(guān)特殊教育的基本理論和方法。?

??本課程以教育學、心理學、教育心理學、家庭教育學等課程為基礎(chǔ)課，與其他專業(yè)課的主要區(qū)別在于教育對象是有特殊教育需要的兒童。學前特殊兒童的身心發(fā)展遵循正常兒童身心發(fā)展的一般規(guī)律，又表現(xiàn)出差異性，學前特殊兒童的教育必須服從于學前兒童教育的大系統(tǒng)。因此，引以普遍聯(lián)系的觀點學習本課程。面對這么個比較特殊的群體，如果作為搞教育的教育工作者，還不重視這些孩子的身心健康成長的話，他們將面臨不能健康成長、不能安心讀書學習、還可能會輟學等等一系列的問題。

格塞爾的成熟理論

成熟是一個由內(nèi)部因素控制的過程，這是這種內(nèi)部因素決定機體的發(fā)展的方向和模式，但不排除環(huán)境對兒童的發(fā)展影響。??

主要表現(xiàn)在：環(huán)境可能暫時影響兒童發(fā)展的速度。良好的環(huán)境可以提供一定的條件，從而有助于兒童發(fā)展其生命中積極，寶貴的資源；一個不良的環(huán)境，則可能阻止和壓抑其自然潛能的順利發(fā)展。但環(huán)境的作用僅僅如此而已。在他看來，發(fā)展的速度終還是由生物因素決定所控制。堅持科學發(fā)展觀，樹立“以人為本”的教育理念，實施素質(zhì)教育，構(gòu)建和諧校園，對留守學生、單親家庭兒童、殘疾學生等特殊群體、弱勢群體學生給予關(guān)愛。???有名的同卵雙生的子爬梯實驗?

??格塞爾找來一對同卵雙生的子A和B，A從出生后第48周起接受爬梯及肌肉協(xié)調(diào)訓練，每日練習10分鐘，連續(xù)6周；因此，生態(tài)學的方法不僅應致力于改善兒童自身的學習和行為，而且要強調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境。B則從出生后第53周開始，僅訓練了2周，就趕上了A的水平。由于同卵雙生的子有相同的基因，格塞爾得出結(jié)論：在兒童的生理成熟之前的早期訓練對于終的結(jié)果沒有多大的作用，而一旦在生理上有了完成這種動作的準備，訓練就能起到事半功倍的效果。?

??成熟論要求教育機構(gòu)，教育者，父母應遵守兒童的身心特點對兒童進行養(yǎng)育或施教，要求注意培養(yǎng)兒童個性，反對對兒童提出整齊劃一的要求，這些無疑是有價值的，但他又要求教育者消極無為地追隨兒童，又貶低了教育，教師的主導作用，他的這些兒童思想與盧梭和蒙臺梭利有相似之處，但在環(huán)境與教育的忽視上，更為偏激，有人說“因為他過分地鉆進了成熟這個領(lǐng)域，以至于忽視了其它許多的因素

殘疾兒童比一般兒童更敏感，心靈更脆弱，他們渴望別人能尊重自己、保護自己、理解自己，所以家長作為親的人，必須傾注更多的關(guān)愛。家庭成員之間和睦相處，民主平等，互相尊重、體貼、充滿和諧的氣氛，尊重孩子的興趣愛好，耐心的與孩子溝通，從小培養(yǎng)殘疾孩子自尊、自信、自立、自強的優(yōu)良品質(zhì)。同時，父母的言行舉止對兒童有很重要的影響，大部分兒童會無意識地模仿父親或母親的行為，因此做家長首先要努力提高自身的素質(zhì)，塑造好自己的形象，處處為孩子作出好的榜樣，在殘疾兒童的成長中，身體力行的去做，比一味的說教更能教化孩子、引導孩子健康的成長。?特殊教育和普通教育有很多共同點，普通教育的一般規(guī)律也適用于特殊教育，但特殊教育也有它的特殊的一面。?特殊教育作為教育的一個重要組成部分和衡量教育質(zhì)量的一個重要指標，它更需要社會上的支持與肯定。

傳統(tǒng)醫(yī)學模式認為，個體的特殊性源于其內(nèi)部的生理條件或疾病。生態(tài)學模式則認為，個體是在真實、自然的社會環(huán)境中成長、發(fā)展的。個體的發(fā)展要收到環(huán)境中多種因素的影響，這些因素相互作用，形成了一個復雜而又完整的系統(tǒng)。因此，應將特殊兒童置于現(xiàn)實的環(huán)境中，從他們和社會環(huán)境的相互作用，以及社會環(huán)境各因素的相互作用中進行考察。對特殊兒童的研究，應注重個體對環(huán)境的雙向適應性。如果家長和教師因孩子有殘疾而低估了其發(fā)展?jié)摿?，沒有給他們提供適當?shù)慕逃?，那么兒童的心理發(fā)展就會受到很大的限制。因此，生態(tài)學的方法不僅應致力于改善兒童自身的學習和行為，而且要強調(diào)改善兒童周圍的環(huán)境。