愛乃康科技是做智能幼兒園課程系統(tǒng)的AI兒童學(xué)前教育軟件

電子白板是將電子技術(shù)、軟件技術(shù)等多種高科技手段綜合開發(fā)而成的高科技產(chǎn)品，它通過應(yīng)用電磁感應(yīng)原理，結(jié)合計(jì)算機(jī)和投影機(jī)，可實(shí)現(xiàn)無紙化辦公和教學(xué)。從普通白板發(fā)展而來的電子白板，早出現(xiàn)的是復(fù)印電子白板，隨著技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，交互式電子白板應(yīng)運(yùn)而生。目前的電子白板在使用結(jié)束后往往沒有很好的保護(hù)措施，使電子白板很容易受到自然的破壞和人為破壞，使其使用壽命大大降低。

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幼稚園的孩子進(jìn)入學(xué)校，通常是3-6歲，這一階段的孩子認(rèn)知能力還非常有限，需要家長和學(xué)校的共同監(jiān)督和管理，幼兒園問題是安全問題，這是幼兒園問題，孩子由于老師的疏忽，經(jīng)常與班級(jí)脫節(jié)，造成不必要的傷害，尤其是在家長接送環(huán)節(jié)的安全管理更重要，如何通過有效的手段來監(jiān)控幼兒園的兒童安全，使幼兒的安全意識(shí)受到很大的影響，從而使幼兒園的安全管理體系受到很大影響。

一種基于人臉識(shí)別的教學(xué)機(jī)器人、教學(xué)系統(tǒng)、存儲(chǔ)介質(zhì)等，具有存儲(chǔ)計(jì)算機(jī)程序的可讀性存儲(chǔ)介質(zhì)，該程序可以在處理器上執(zhí)行。該技術(shù)所提供的幼兒教學(xué)系統(tǒng)包括具有機(jī)器人可佩帶到教學(xué)人員身上的位置信號(hào)發(fā)送裝置，該機(jī)器人能夠接收教學(xué)者位置的位置信號(hào)，并據(jù)此調(diào)整第二攝像頭拍攝教學(xué)者的人臉圖像信號(hào)，并根據(jù)交互者的反饋信息對(duì)教學(xué)人員進(jìn)行指導(dǎo)，從而使教學(xué)人員能輕松且更深入地介入到交互者與機(jī)器人的交互中，進(jìn)而改善教學(xué)效果。

隨著智能技術(shù)的興起，將智能機(jī)器人引入幼兒教育環(huán)節(jié)的做法日益普及。當(dāng)前，基于人臉識(shí)別的智能機(jī)器人在幼兒教育環(huán)節(jié)中比較受歡迎，因?yàn)檫@類機(jī)器人可以通過人臉的識(shí)別和表情的變化來判斷孩子的情緒變化，從而進(jìn)行交互反饋。這樣就能更好地引導(dǎo)孩子，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。但是，目前這種智能機(jī)器人還只考慮機(jī)器人與兒童的互動(dòng)，并未考慮機(jī)器人、兒童以及教師之間的互動(dòng)。

但在課堂上，教師仍然控制著課堂節(jié)奏，并對(duì)每個(gè)孩子的情況有了更深刻的認(rèn)識(shí)，能夠做出更人性化的判斷。因此，如果在課堂中，機(jī)器人與孩子的互動(dòng)缺乏教師的參與，那么機(jī)器人和學(xué)生的互動(dòng)將缺乏人性化，很難做到真正因材施教，并會(huì)影響教師的教學(xué)節(jié)奏。所以，必須增加教師參與智能機(jī)器人和學(xué)生之間的交互，還必須增加教師的手段，目前部分智能機(jī)器人將增加遙控功能，教師通過遙控器控制機(jī)器人，這樣教師就可以介入智能機(jī)器人與學(xué)生的交互。但由于遙控器的功能有限，使得這種介入很難深入到更深的層次，給教師帶來更多復(fù)雜的操作，影響教師教學(xué)的專注。

本發(fā)明涉及一種基于人臉識(shí)別技術(shù)的教學(xué)機(jī)器人，其特征包括：一個(gè)位置信號(hào)接收裝置，用于接收一個(gè)教學(xué)者所在位置，用于獲取當(dāng)前交互者的交互者面部圖像信號(hào)的攝像機(jī)，以及第二攝像頭，第二攝像頭，通過旋轉(zhuǎn)裝置安裝在教學(xué)機(jī)器人的頂部，該教學(xué)機(jī)器人還包括一個(gè)主控制器，該教學(xué)機(jī)器人根據(jù)該位置信號(hào)接收裝置接收到的教員的位置信息來控制所述旋轉(zhuǎn)裝置旋轉(zhuǎn)，以使第二攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)教學(xué)者并獲取教學(xué)者的教學(xué)者人臉圖像信號(hào)，而主控制器也根據(jù)交互者的人臉圖像信號(hào)與教學(xué)者的人臉圖像信號(hào)作出交互反饋。

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教師的分布不均勻。愛國主義意識(shí)較強(qiáng)的員教師大多集中在好的公立幼兒園，但普惠幼兒園與主流的愛國活動(dòng)聯(lián)系不緊密，情感傳遞意識(shí)比較薄弱。3.固定的教育形式。當(dāng)前，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)幼兒園的都是圍繞著固定的節(jié)日主題開展的活動(dòng)，而節(jié)日以外的活動(dòng)較少，加之活動(dòng)設(shè)計(jì)單一，沒有持續(xù)性，對(duì)幼兒缺乏興趣和認(rèn)知。4.沒有正式的分類課程。很少有適合幼兒心理發(fā)展的內(nèi)容。年齡小，理解程度低，個(gè)人心理還不成熟，的主題教學(xué)、活動(dòng)和宣傳形式比較單一，許多都是流于形式的，老師講解時(shí)并沒有采用生動(dòng)活潑的方式，的主題教學(xué)、活動(dòng)和宣傳形式比較單一，很多都是流于形式，沒有采用生動(dòng)活潑的方式，老師講解時(shí)并沒有采用這種形式。

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人工智能對(duì)提高幼兒成效的重要性與必要性根據(jù)統(tǒng)計(jì)，2020年全國有幼兒園29.17萬所，入園兒童1791.40萬人，在園幼兒4818.26萬人。做好幼兒的，是關(guān)系中華民族偉大復(fù)興的大事。的目的，是要激發(fā)兒童對(duì)祖國的認(rèn)識(shí)意識(shí)，厚植愛國情感，增強(qiáng)幼兒的內(nèi)心體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒建立正確的精神體系，為個(gè)人和家庭樹立愛國信念打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。盡管兒童對(duì)愛國主義的理解有困難，但是可以通過人工智能的優(yōu)勢(shì)來克服。讓人工智能賦能幼兒愛國課堂，走進(jìn)家庭，在現(xiàn)代化教學(xué)場(chǎng)景中，以新穎、有趣、好玩的形式學(xué)習(xí)，寓教于樂，讓中華文化基因、傳統(tǒng)美德觀念植根于師生、家長的思想意識(shí)和道德觀念。