江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。



     尊重孩子的興趣，而不是去分散他的注意力，陪著她，用語(yǔ)言和她溝通。遵循“更勝一籌”原則去描述孩子正在做的事情。比如說(shuō)當(dāng)孩子正在玩形狀分揀機(jī)的時(shí)候，當(dāng)她把模型放進(jìn)形狀槽里時(shí)，你可以說(shuō)“放進(jìn)”；當(dāng)她拿起模型時(shí)，你可以說(shuō)“模型”；當(dāng)她把模型拿出來(lái)要去重新開(kāi)始時(shí)，你可以說(shuō)“拿出模型”。通過(guò)向孩子描述她正在做的事情，可以幫助她掌握一些相關(guān)的詞匯。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。



       家庭配合：父母和撫養(yǎng)者在兒童語(yǔ)言發(fā)育和語(yǔ)言中起著非常重要的作用。父母需要積極地參與，在生活中應(yīng)用語(yǔ)言的方法和策略，向著的既定目標(biāo)努力。如今臨床的語(yǔ)言模式就是人員與家庭之間的協(xié)作和配合，在實(shí)踐中已證實(shí)是富有成效的。在領(lǐng)域中，嗓音主要用于對(duì)和智能遲緩兒童的發(fā)聲訓(xùn)練，包括音調(diào)、響度、清濁音、起音和聲時(shí)的訓(xùn)練。目前國(guó)內(nèi)已利用電腦的多媒體功能，采用臨床醫(yī)學(xué)軟件作為一種手段，結(jié)合個(gè)體中的其他方法如改變響度、喉部、半吞咽、改變舌位、減少硬起音、放松、呼吸訓(xùn)練等，達(dá)到治果。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。



      肢體和眼神交流可以為言語(yǔ)交流打好基礎(chǔ)，鼓勵(lì)你的孩子模仿和回復(fù)這些行為。你可以夸大你的肢體動(dòng)作，比如說(shuō)在交流的時(shí)候，同時(shí)使用語(yǔ)言和肢體，可以伸出你的手指著目標(biāo)物，當(dāng)你正在說(shuō)“看那”，或者在說(shuō)“是的”的時(shí)候，點(diǎn)點(diǎn)頭。使用姿勢(shì)可以讓你的孩子更容易模仿你，包括：鼓掌、張開(kāi)手臂、伸出胳膊等等。與此同時(shí)，你還要回復(fù)孩子的肢體語(yǔ)言，當(dāng)她看著或指著一個(gè)玩具的時(shí)候，你可以把玩具遞給她，或者告訴她你愿意跟她一起玩。同樣的，當(dāng)你想撿起一個(gè)玩具之前，你也需要先使用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)這個(gè)想法。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。


      江西南昌芊夢(mèng)兒童成長(zhǎng)中心專(zhuān)門(mén)針對(duì)“自1閉癥（孤獨(dú)癥）”、“學(xué)習(xí)障礙”、“語(yǔ)言障礙”、“行為障礙”、“社交障礙”、“情緒障礙”、“智力發(fā)育遲緩”等2-8歲兒童綜合性康復(fù)的訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。中心設(shè)教師一對(duì)一訓(xùn)練和小組課教學(xué)，為每一位入學(xué)兒童做綜合評(píng)估，制定針對(duì)性教學(xué)方案。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。



     對(duì)已經(jīng)有語(yǔ)言，但內(nèi)容少、形式簡(jiǎn)單的兒童，要求其模仿人員的說(shuō)話(huà)，誘導(dǎo)自發(fā)性的表達(dá)，并應(yīng)用在生活中。干預(yù)中用的策略是在想象中，使兒童模仿。人員在示范性語(yǔ)言中用手勢(shì)和動(dòng)作加強(qiáng)兒童的感受;激勵(lì)兒童有意識(shí)的交流;創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)與兒童對(duì)話(huà);在角色扮演的游戲中教兒童生活用語(yǔ)，如去商店購(gòu)物，接待來(lái)訪(fǎng)朋友，禮儀等。幼兒口肌訓(xùn)練機(jī)構(gòu)服務(wù)熱線(xiàn)。