文章或段落內(nèi)，往往有一些銜接上下文的標志性語句，這些語句有提示、總結、承接上文的作用。這些標志性詞，句，我們統(tǒng)稱為邏輯性連接詞。其對語篇連貫的影響主要在兩個方面——標記作用和連接作用。邏輯連接詞通常與文章題材密切相關。如在說明文、議論i文中，常有明顯的連接詞作為主題發(fā)展的轉(zhuǎn)折關聯(lián)語。例如轉(zhuǎn)折連詞：but， however， yet等。同時，很多文章也有標志性的語言如：序數(shù)詞， first， second...等。承接上文有連詞：still，moreover，also 等。這些連詞的提示功能在閱讀過程中值得重視。因為當學生閱讀一篇結構與內(nèi)容都不熟悉的文章時，可以首先閱讀文章標題，初步判斷文章題材，再鎖定語篇出現(xiàn)邏輯詞，并且能夠有意識地把這樣的詞、句標志出來。然后再將由邏輯詞引出的語句與剛讀完的語句進行對比分析、推測，從而能夠很容易地揣測到作者的行文思路，進而加深對篇章的認識和理解。然而，我們的孩子在說英語時，發(fā)音不準、重讀音節(jié)讀錯、語調(diào)不自然、句子節(jié)奏錯亂的現(xiàn)象比比皆是。此外，通過邏輯連接詞篩選信息，圈點勾畫，不僅僅可以影響閱讀策略，還可以影響閱讀速度和效果。幫助學生迅速區(qū)分文章的主次內(nèi)容，掌握文章的邏輯關系，加快閱讀速度。

 很多初學者認為學英語應從單詞、音標、語法開始，但這樣學了一段時間卻發(fā)現(xiàn)，除了認識一些單詞，語法略知一二，卻看不懂英語文章，聽不懂英語廣播或原版電影，變得非常茫然。

      其實英語是個工具，不是學問，就好像你學開車，沒必要了解制作車的原理一樣，英語也不要從研究音標語法開始，象小孩子學母語一樣的學英語。

      我們回想一下小孩子是怎么學說話的，生下來后，近一年的時間聽家長說，忽然有一天，小baby就開口說話了，然后能說的詞越來越多，能說的句子也越來越長…可見學語言要多聽自然的話語，聽到一定程度自然就可以開口說了。

      根據(jù)這個原理，我們給大家提供一套方法，希望對想學好英語的朋友有幫助。

 　　二、大學生一英語能力基礎

  　?。ㄒ唬┐髮W生具備較強的自主學習能力

  　　一項針對大學生特點的調(diào)查問卷發(fā)現(xiàn)，約有8%的學生認為自己的學習能力非常好，可自主參與英語學習并獨立完成學習過程，約有27%的學生認為自己的學習能力較強，可在學習興趣的促使下獨立完成學習過程，42%的學生認為自己的學習能力一般，在安靜狀態(tài)下可以自主學習，剩余23%的學生則認為自己自主學習能力較差，在學習過程中容易收到外界的干擾?？梢?，我國大學生普遍具有自主學習能力，部分學生的自主學習能力極強，可以獨立完成學習過程，并不受外界因素的干擾，這也為微課教學的推行奠定了學生基礎。這些東西都非常實用，雖然有時你看了一遍不一定記得，但當你下次再遇到它們的時候你的印象就會更加深刻，久而久之便會記得。

  　?。ǘ┐髮W生具備一定的英語表達能力

  　　針對大學生英語表達能力的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，7%的學生可以正確、完整、流利的表達自己的意思，英語表達能力非常好，26%的學生認為自己能夠順利的闡述自己的觀點，英語表達能力較好，41%的學生在借助肢體語言的情況下能夠與外界交流，其余26%的學生表達能力較差，無法用英語順利的表達自己的觀點和思想。可見，大學生的英語表達能力較好，大部分能夠表達自己的觀點。否則需要用的時候，意思那不準，發(fā)音不正確，搭配也錯誤，那還不如用同義詞或者轉(zhuǎn)述來的方便。