肇慶立德學(xué)校常年面向全國(guó)招收8-18周歲有網(wǎng)癮、早戀、叛逆、自閉、厭學(xué)及離家出走等思想行為的問(wèn)題青少年。針對(duì)來(lái)自全國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)有上網(wǎng)成癮、早戀、叛逆、自卑自戀、揮霍無(wú)度、厭學(xué)逃課、離家出走、人格異常、打I架、暴力傾向、親情冷漠等不良思想行為習(xí)慣的青少年，進(jìn)行心理輔導(dǎo)、行為矯正、思想教育、感恩教育和文化補(bǔ)習(xí)等，在家長(zhǎng)的密切配合下，幫助這些青少年走出困惑，把孩子們培養(yǎng)成健康人格，對(duì)社會(huì)有用的人。傅軍說(shuō)，近年來(lái)，我國(guó)雖在大、中學(xué)生的普法教育方面做了很多工作，但仍存在一些突出問(wèn)題：一是對(duì)法I治I教育重視不夠。

務(wù)實(shí)學(xué)生管理

學(xué)校著力抓好入學(xué)前期適應(yīng)性教育。入學(xué)初期主要通過(guò)干預(yù)學(xué)生不良行為的辦法，將其隔離教育一段時(shí)間，大量灌輸法律常識(shí)、社會(huì)公德、校規(guī)校訓(xùn)等內(nèi)容，讓學(xué)生在頭腦中樹(shù)立起規(guī)則意識(shí)和法紀(jì)觀念，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

在我們的研究中已經(jīng)看到，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，教育的弊端抑或疏忽有著不可推卸的責(zé)任。回歸，就要求我們順應(yīng)教育的變革不斷審視、不斷思考、不斷摸索。'網(wǎng)癮'的醫(yī)學(xué)定義一直未有公認(rèn)，大部分學(xué)者認(rèn)為應(yīng)該把網(wǎng)癮稱之為網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用，或者網(wǎng)絡(luò)的濫用，也有人把它稱為網(wǎng)絡(luò)的病理性使用或過(guò)度的使用?；A(chǔ)教育改革發(fā)展到今天，其面臨大的挑戰(zhàn)與瓶頸就是應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的真主變革。當(dāng)美育在應(yīng)試教育背景下被冷落逐步發(fā)展到被重視乃至走到教育的前沿時(shí)，我們才逐日發(fā)現(xiàn)旨在培養(yǎng)審美世

界觀的美育已成為眾多教育改革者、教育工作者觀察：教育現(xiàn)象、探索教育實(shí)踐的視角與切入點(diǎn)。立德學(xué)校，作為一所接納特殊學(xué)生的特殊學(xué)校必須探索一系列的適合自己學(xué)生的教育模式或教育途徑。但教育的規(guī)律是基于眾多教育實(shí)踐研究與思考而總結(jié)、歸納出來(lái)的，其蘊(yùn)含的普遍性是不可違的。在我們的研究中已經(jīng)看到，“問(wèn)題學(xué)生”的產(chǎn)生，教育的弊端抑或疏忽有著不可推卸的責(zé)任。因此審美教育教育在素質(zhì)教育改革的浪潮中被推到為重要的前沿位置時(shí)，我們的教師就不能不思考其在我們這樣的特殊教育中的地位、價(jià)值、意義，思考其在我們的是常教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)然到必然的過(guò)程。 廣東省問(wèn)題少年教育，肇慶市立德學(xué)校：經(jīng)共I青I團(tuán)肇慶市I委I員會(huì)、肇慶市公I(xiàn)安局同意，由肇慶市教育局嚴(yán)格審批創(chuàng)辦的肇慶地區(qū)唯I一一所特殊教育與基礎(chǔ)教育融為一體的全日制學(xué)校，封閉式管理，軍事化訓(xùn)練，行為糾正，心理專家輔導(dǎo)一對(duì)一疏通思想，通過(guò)國(guó)學(xué)（弟子規(guī)，三字經(jīng)）教育，親子教育，法制教育，興趣培訓(xùn)，感恩教育，社會(huì)實(shí)踐等有效教育轉(zhuǎn)化，讓孩子回歸陽(yáng)光少年，根據(jù)孩子具體情況制定個(gè)人教育方案，因材施教，問(wèn)題少年教育三個(gè)必須條件：環(huán)境，時(shí)間和專業(yè)老師教導(dǎo)。

常年招生，8-18歲少年：

一、行為習(xí)慣較差卻并無(wú)明顯惡習(xí)，例如：注意力不集中，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不良，文化成績(jī)較差，自信缺乏，人際交往障礙，考試焦I慮等。

二、早戀網(wǎng)癮，性格叛逆，打I架，逃學(xué)厭學(xué)，抽煙酗酒，親情淡漠，自閉抑郁，離家出走，暴力傾向，夜不歸宿，小I偷小摸等

  全國(guó)政協(xié)委I員傅軍建議，國(guó)家盡快把法I治I教育納入國(guó)民教育體系，讓法律課成為大、中學(xué)生的必修課。

  傅軍說(shuō)，近年來(lái)，我國(guó)雖在大、中學(xué)生的普法教育方面做了很多工作，但仍存在一些突出問(wèn)題：一是對(duì)法I治I教育重視不夠；二是師資隊(duì)伍不足；三是教材建設(shè)滯后；四是工作機(jī)制不完善等等。

  傅軍建議，國(guó)家對(duì)大、中學(xué)生的法I治I教育要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從邊緣化向主流化轉(zhuǎn)變，從碎片化向?qū)嶓w化轉(zhuǎn)變，從單純法律知識(shí)條文學(xué)習(xí)向培養(yǎng)法治意識(shí)、法治信仰、法治價(jià)值觀轉(zhuǎn)變，讓大、中學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和真正領(lǐng)會(huì)《未成年人保護(hù)I法》《憲I法》《刑I法》《治安管理處罰法》《道路交通管理法》《消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)I法》《勞動(dòng)法》等基本法律法規(guī)。（如滲透生命教育、磨難教育、挫折教育因素，鼓勵(lì)學(xué)生追求真、善、美，滋養(yǎng)學(xué)生心性，導(dǎo)正其的行為和觀念，讓學(xué)生受到教化。