有的人說(shuō)話(huà)速度很快，但是節(jié)奏明顯混亂，語(yǔ)法、語(yǔ)序邏輯不通，無(wú)意義重復(fù)詞語(yǔ)較多，并明顯伴有口腔肌肉緊張，吐字呼吸混亂的現(xiàn)象，這種情況下，發(fā)音困難，而且吐字不清晰，也就是常見(jiàn)的口吃。

對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，大多數(shù)口吃只是語(yǔ)言發(fā)育與思維認(rèn)知的發(fā)展不同步造成的，口吃的表現(xiàn)只是一種爭(zhēng)取時(shí)間的反應(yīng)，比如當(dāng)孩子想表達(dá)一件事物的時(shí)候，一時(shí)不知道該怎樣描述，或許是詞匯量不夠，或許是語(yǔ)法邏輯或者是表達(dá)方式還不夠完善，這種口吃的情況大部分會(huì)隨著孩子的成長(zhǎng)消失。而有少數(shù)寶寶由于舌系帶過(guò)短，限制了舌頭的運(yùn)動(dòng)，不能正常地前伸，舌頭伸不出口腔或只能伸出一點(diǎn)點(diǎn)，不能超過(guò)下唇下沿。

告訴孩子這幾句話(huà)，“寶貝，你要有新的伙伴陪你玩兒了”——培養(yǎng)大寶正面心理預(yù)期?！皩殞?，準(zhǔn)備好如何照顧弟弟了嗎？”——引導(dǎo)大寶行為規(guī)范?！皩殞?，爸爸媽媽不在的時(shí)候，記得保護(hù)好弟弟”——樹(shù)立大寶家庭責(zé)任。孩子自言自語(yǔ)時(shí)往往先要把自己想象成某種角色，然后按照這個(gè)角色的行為說(shuō)話(huà)。 試探大寶，給他生個(gè)弟弟怎么樣？貌似尊重孩子，其實(shí)給了孩子一個(gè)不好的暗示，可能會(huì)覺(jué)得新來(lái)的成員是來(lái)和自己搶東西，搶媽媽的。與其小心翼翼的試探孩子，征求孩子意見(jiàn)，換來(lái)孩子討價(jià)還價(jià)，不如直接告訴大寶即將發(fā)生的事實(shí)，要讓孩子明白，二寶的出生是天經(jīng)地義的，是家里可喜可賀的大事，家里每一位親人都應(yīng)該感到幸福！同時(shí)也要讓大寶明白自己的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。

1.對(duì)小嬰兒，在給他換紙尿褲，穿衣服等日常照料行為前先用語(yǔ)言告知他們，說(shuō)的時(shí)候注意寶寶要看到你的嘴巴，說(shuō)完再做；

2.多和孩子說(shuō)話(huà)，帶孩子去戶(hù)外時(shí)，觀(guān)察孩子的注意力在哪兒，家長(zhǎng)把孩子看到的用清晰簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)；

3.當(dāng)孩子說(shuō)一個(gè)單字或詞語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)清晰地重復(fù)這個(gè)詞語(yǔ)給孩子聽(tīng)，如果孩子說(shuō)錯(cuò)了，或發(fā)音不準(zhǔn)確，不用糾正，平靜地重復(fù)正確的發(fā)音和詞語(yǔ)；

4.給孩子選擇，比如你想吃“蘋(píng)果”還是“香蕉”?這種封閉式提問(wèn)一方面幫助建構(gòu)新的詞匯，一方面鼓勵(lì)孩子說(shuō)出來(lái)。

5.后要提醒的是，成人能做的是提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，但是孩子會(huì)有自己的語(yǔ)言能力發(fā)展節(jié)奏，我們要尊重孩子自己獨(dú)特的成長(zhǎng)時(shí)間表。

武漢市洪山區(qū)心之初特殊教育培訓(xùn)學(xué)校，簡(jiǎn)稱(chēng)心之初教育，為國(guó)家民辦教育資質(zhì)，并在民政局登記備案。?；账{(lán)色的下半部分代表海洋寓意家庭的力量，綠色的星星代表希望寓意孩子的未來(lái)，紅色部分代表太陽(yáng)寓意學(xué)校的力量，整個(gè)校徽象征著家庭與學(xué)校不忘初心