太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校

太原自強(qiáng)文化培訓(xùn)學(xué)校用心培養(yǎng)每一位學(xué)生，家長(zhǎng)看在眼里，學(xué)生喜在心上?！拔覀冞x擇自強(qiáng)是對(duì)的！”這一句句感謝的話語(yǔ)、一封封感謝的來(lái)信，詮釋了家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)我們的充分認(rèn)可。在成績(jī)和信譽(yù)面前，我們將激勵(lì)著自己不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生做好的自己走向未來(lái)。

細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃

（1）利用暑假全quan面回顧教材，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律；（2）從9月到春節(jié)前后，針對(duì)各單元知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析、歸納，明確各概念間的相互關(guān)系、物理規(guī)律的應(yīng)用和基本解題方法；（3）從3月到4月，進(jìn)行專題強(qiáng)化訓(xùn)練，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)典型物理題所蘊(yùn)含的思想方法，做到全quan面扎實(shí)、系統(tǒng)靈活；（4）5月份進(jìn)行大綜合復(fù)習(xí)訓(xùn)練，模擬強(qiáng)化，把知識(shí)整體化、系統(tǒng)化，進(jìn)一步提升綜合he運(yùn)用能力。第二個(gè)問(wèn)題是：一本參考書(shū)要“一用到底”，還是有選擇性的應(yīng)用呢。

注意同音異義詞

讀音相同，意義不同甚至相反的詞語(yǔ)在名篇名句中大量存在，這也是命題人設(shè)置陷阱的熱點(diǎn)。復(fù)習(xí)中應(yīng)該特別注意這些同音異義詞，通過(guò)有意識(shí)地分析比較，既知其音，更知其義。

例如：別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。(白居易《琵琶行》)

山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)

以上句子中，“幽”的意思是“隱藏的、隱蔽的”，容易由后面的“愁”想當(dāng)然地寫(xiě)作“憂”，若聯(lián)系后面與它對(duì)舉的“暗恨”，理解了詞意，就不會(huì)誤寫(xiě)了；第二句中“暗”的意思是“綠柳成蔭”，易誤為“岸”。

藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)誤區(qū)之一：文化課基礎(chǔ)較為薄弱，多做題就行。細(xì)化復(fù)習(xí)計(jì)劃（1）利用暑假全quan面回顧教材，復(fù)習(xí)原有筆記及相關(guān)例題，鞏固所學(xué)的基本概念、基本規(guī)律。具相關(guān)統(tǒng)計(jì)表明，很多藝術(shù)生因?yàn)檠a(bǔ)習(xí)專業(yè)課用去了大部分時(shí)間，從而導(dǎo)致文化課基礎(chǔ)薄弱，在高考臨近之時(shí)，拼命的開(kāi)始做題，但其實(shí)這種行為是不可取的，因?yàn)檫^(guò)多的復(fù)習(xí)資料放在家里之后，考生會(huì)做的筋疲力盡，從而會(huì)看到考題就會(huì)想吐。

藝術(shù)生文化課補(bǔ)習(xí)誤區(qū)之二：?？纪耆Y(jié)束之后，再來(lái)進(jìn)行文化課的復(fù)習(xí)。藝考生的文化課相對(duì)較弱，因此建議藝考生在理想院?？嫉牟畈欢嗟臅r(shí)候，就抓緊的進(jìn)入文化課的復(fù)習(xí)，從而避免臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象發(fā)生。