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父母在給寶寶挑選小玩具時，要注意：

小玩具是不是便于帶上或不會受到自然環(huán)境限定？

  每一個小寶寶全是開朗好動的，因此 做為她們“小伙伴”的小玩具是否也可以陪著她們在不一樣的場地或是是同樣場地的不一樣部位去玩呢？例如小汽車玩具，能夠在家里的地面上或小桌子玩，還可以去玩。

小玩具是不是涉及到兩手的應(yīng)用？

  我們知道，小寶寶與小玩具互動交流的方法經(jīng)常是根據(jù)兩手的擺布來進(jìn)行的，這和寶寶未來的手健身運(yùn)動作用生長發(fā)育緊密聯(lián)系，因此 我們在給寶寶挑選小玩具時也應(yīng)考慮到其是不是牽涉到小寶寶兩手的應(yīng)用。

　　幼兒往往不能分清主觀的猜想和客觀的事實，以為自己猜想的就是事實。而當(dāng)事實和自己先前的猜想不一樣時，他又會聲稱“我剛剛就是這樣想的”;或者連眼前的事實都可以忽略不見，而是固執(zhí)己見。

　　此外，年幼兒童往往不能進(jìn)行有效的討論和交流。他們更關(guān)心自己的發(fā)現(xiàn)、自己的想法，而較難理解別人的觀點。直到大班時期，幼兒才能逐步做到和同伴進(jìn)行合作與交流。

為理解而教

　　為理解而教是指幼兒科學(xué)教育要讓幼兒獲得對周圍世界的真正理解，而非不求甚解的記憶。

　　幼兒科學(xué)教育中真正需要深思的，不是要不要給幼兒知識，而是給幼兒什么樣的知識。即使很小的兒童，他們都有對周圍世界的理解。這種理解是建立在他們的已有生活經(jīng)驗和個人思考基礎(chǔ)上的，因此是幼兒自己的知識。當(dāng)然，幼兒時期的科學(xué)認(rèn)識必定是不完整、不客觀甚至是不正確的，科學(xué)教育也不可能讓這個年齡的幼兒獲得“”的答案，而只能通過豐富幼兒的科學(xué)經(jīng)歷，促進(jìn)幼兒的科學(xué)思考，以引起他們認(rèn)識上的改變。對于幼兒來說，新的經(jīng)驗?zāi)軌蚴顾貙捵约旱乃伎?，重新審視自己的想法，乃至對事物形成新的理解。這正是科學(xué)教育對幼兒科學(xué)知識所能做出的貢獻(xiàn)。