遠程教育高校介紹

一些培訓機構(gòu)和個人冒用現(xiàn)代遠程教育試點高校名義，通過網(wǎng)絡等媒體進行網(wǎng)絡教育“不用考試”、“一年取證”、“考試”、的保通過”、“零障礙”、“包畢業(yè)”、宣傳，嚴重毀壞了試點高校網(wǎng)絡學院的社會聲譽，誤導和欺騙了廣大考生。日前，發(fā)出2013年高校網(wǎng)絡教育招生預警，提醒廣大網(wǎng)絡教育考生：報考時不要輕信上述宣傳，要登錄正規(guī)網(wǎng)站，查詢網(wǎng)絡教育招生文件，并直接公布的有資質(zhì)的現(xiàn)代遠程教育試點高校聯(lián)系報考。

遠程教育

在所有活動中，教師是以教育資源的形式或?qū)W習幫促者的身份與學生保持著一種準性分離的狀態(tài)；而學生與教育組織機構(gòu)（教師）或?qū)W生與學生之間將通過建立雙向或多向通信機制保持即時會話。在中國現(xiàn)代遠程教育有時也稱網(wǎng)絡教育，多數(shù)從事高等教育的現(xiàn)代遠程教育機構(gòu)為普通高校的網(wǎng)絡教育學院或現(xiàn)代遠程教育學院。網(wǎng)絡教育是現(xiàn)代信息技術(shù)應用于教育后產(chǎn)生的新概念，即運用網(wǎng)絡遠程技術(shù)與環(huán)境開展的教育，在已出臺的某些文件中，也稱現(xiàn)代遠程教育為網(wǎng)絡教育。

遠程教育一個大的優(yōu)點在于廣泛性，同時這也是它的弊端、一個軟肋。遠程教育的對象“泛”化，沒有個別性的針對，只對一群體的關注，在具體的教學中，缺乏情景性的教學。所謂情境性教學是指在教育教學活動中，每一次的教育教學都是基于具體的情景，離開了當時的情景，教學也就失去了意義性。其實說到底，當下的遠程教育忽視了教學之中的情感因素，不關注講授者與接受者的情感，在這種流水線形式的教學中，以機械化的代替了心靈轉(zhuǎn)向的教育。遠程教育雖然可以通過屏幕面對面的交談，但是個人的情感把握很難做到細微。