多維互動(dòng)版書法教室介紹

多維互動(dòng)版書法教室主要特點(diǎn)：※采用多維互動(dòng)版教學(xué)系統(tǒng)，教師端可統(tǒng)一授課，也可實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生端桌面鑲嵌可交互式觸控一體機(jī)臨摹臺(tái)（一體機(jī)WIN10系統(tǒng)）， 每一個(gè)學(xué)生端均帶一套獨(dú)立的學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件，學(xué)生可利用交互式臨摹臺(tái)及傳統(tǒng)書寫工具進(jìn)行自主自學(xué)及復(fù)習(xí)，自主集字、臨摹練習(xí)?！梢詫?shí)現(xiàn)分組差異化教學(xué)，針對(duì)不同的學(xué)生書寫水平分組推送不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師端可自由控制每一個(gè)學(xué)生端，可一鍵統(tǒng)一授課模式和一鍵 自主學(xué)習(xí)模式自由轉(zhuǎn)換，可一鍵開、關(guān)所有學(xué)生機(jī)。※具有學(xué)生互動(dòng)直播終端，每一個(gè)學(xué)生的書寫過程可以清晰地呈現(xiàn)在教師端書法教學(xué)觸控一體機(jī)，教師可以不用走下講臺(tái)就可以對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行 批注和點(diǎn)評(píng)，可以針對(duì)學(xué)生的書寫水平進(jìn)行可視化考核，同時(shí)學(xué)生們的書寫過程可以同步錄制并保存在教師端?！嗑S互動(dòng)版教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置：50000字真人雙角度高清書寫視頻，200000字以上的單字書寫動(dòng)畫?！嗑S數(shù)字書法字庫(互動(dòng)版)內(nèi)置： 包含10幅楷書碑帖字庫、10幅行書碑帖字庫、8幅隸書碑帖字庫、軟筆多維字體庫4套（楷、行、隸、篆）、硬筆多維字體庫27套※多維數(shù)字書法碑帖(互動(dòng)版)內(nèi)置： 包含10幅多維楷書碑帖、10幅多維行書碑帖、8幅隸書多維碑帖、30幅教育碑帖、200幅賞析碑帖。

書法教育的意義(一).

書法教育的意義（一）.面向全體。書法具有實(shí)用性和藝術(shù)性兩種特征。從實(shí)用的角度出發(fā)，要求所有的中小學(xué)生都要寫好字，這是中小學(xué)生在校學(xué)習(xí)和今后工作、生活所必須掌握的一種技能（二）.發(fā)展。書法教育表面上看是讓學(xué)生把字練好，但教學(xué)實(shí)踐證明，書法決不是只重“技”，它的內(nèi)容和功能是多方面的，能促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展，體的”的特征。（三）.培養(yǎng)個(gè)性。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)面向全體，但也重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；強(qiáng)調(diào)發(fā)展，又重視學(xué)生的個(gè)性特征。因?yàn)椤八刭|(zhì)教育中的面向全體，正是面向有差異的每一個(gè)個(gè)體的研究證明，一個(gè)人書法風(fēng)格是與個(gè)人的學(xué)識(shí)、修養(yǎng)、性格、氣質(zhì)有著天然的血緣關(guān)系，所謂“會(huì)于心，發(fā)乎己，率真天然”。古人論書往往以自然物和人格美相互契合，從能道的，必須有天分，有才情與修養(yǎng)。所以，應(yīng)對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，切不可要求人人成為書法家。

分組教學(xué)在教改的領(lǐng)域是個(gè)頻頻提起的話題

分組教學(xué)在教改的領(lǐng)域是個(gè)頻頻提起的話題。由于書法教學(xué)的藝術(shù)性特點(diǎn)，班內(nèi)學(xué)生在知識(shí)、能力、技能、情意等方面天然存在差異，這是長(zhǎng)期以來書法教學(xué)過程中存在的困惑，尤其是在大探索“分層、分組、合作”教學(xué)模式，我們認(rèn)為這種教學(xué)模式尤其適用于書法教學(xué)?！〗逃也急R姆的“掌握學(xué)習(xí)”理論，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有能力學(xué)習(xí)和理解任何教學(xué)內(nèi)容并能達(dá)到掌握水平。只要提供良好的學(xué)習(xí)條件，多數(shù)學(xué)將會(huì)消失。教育家巴班斯基的“教學(xué)形式化”理論認(rèn)為，個(gè)別指導(dǎo)、分組學(xué)習(xí)和集體講授的佳結(jié)合是教學(xué)形式的化，“獨(dú)學(xué)而無友相切磋，彼此交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以增加學(xué)習(xí)的效率。古今中外的教育實(shí)踐提供了“分組教學(xué)”的理論基礎(chǔ)?！』谝陨峡紤]，艾迪生征集了大量國(guó)內(nèi)書法行家和書法教育、中小學(xué)書法教師的意見，結(jié)合自身在數(shù)字化書法教學(xué)系統(tǒng)多年深耕所積累生書法臨摹教室教學(xué)系統(tǒng)，配合書法教育先進(jìn)理念，數(shù)字化書法教學(xué)的潮流。 但是現(xiàn)實(shí)來看，書法教師要想在課堂上做到因材施教非常困操作上很難。傳統(tǒng)的書法課堂形式，以及目前流行的普通數(shù)字化書法教學(xué)系統(tǒng)都難以支持教師在課堂上開展分組教學(xué)實(shí)踐。