書(shū)法特色學(xué)校創(chuàng)建工作方案

創(chuàng)建步驟 （一）準(zhǔn)備階段（2017年3月—2017年5月） 1、制定書(shū)法特色學(xué)校建設(shè)創(chuàng)建工作方案，上報(bào)特色學(xué)校創(chuàng)建工作方案。 2、動(dòng)員，統(tǒng)一思想。 3、實(shí)施計(jì)劃，教室的布置，師資的確定，教材、描紅等書(shū)法耗材的選購(gòu)。 4、制定書(shū)法教學(xué)工作規(guī)范化要求。 5、制定書(shū)法教學(xué)工作考核細(xì)則。 （二）實(shí)施階段（2017年5月—2018年2月） 1、開(kāi)展教師、學(xué)生書(shū)法特色學(xué)校宣教活動(dòng)。 2、在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展書(shū)法教學(xué)、教研活動(dòng)。 3、加強(qiáng)書(shū)法指導(dǎo)。 4、接受書(shū)協(xié)的幫扶和指導(dǎo)。 （三）驗(yàn)收階段（2018年2月） 1、師生書(shū)法競(jìng)賽、作品展示。 2、接受驗(yàn)收。

書(shū)法的意義和魅力_健康頻道

書(shū)法的意義和魅力 書(shū)法的意義和魅力主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：書(shū)法是民族文化的象征，以漢字為載體，與多種藝術(shù)相結(jié)合，承載著傳統(tǒng)文化和民族精神；書(shū)法能夠培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、審美能力，具有實(shí)用和審美兩方面的價(jià)值；書(shū)法可以調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范作為。 1、書(shū)法是民族文化的象征。書(shū)法是伴隨著歷史的發(fā)展而演進(jìn)的，早期的甲骨文、到篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、草書(shū)、行書(shū)等等，它以漢字為載體，與文學(xué)、歷史、美學(xué)等藝術(shù)相結(jié)合，承載著傳統(tǒng)文化和民族精神。 2、書(shū)法能夠培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、審美能力。書(shū)法不僅有實(shí)用價(jià)值，還有審美價(jià)值。一幅好的書(shū)法作品能夠反映書(shū)寫(xiě)者的性格特征和當(dāng)時(shí)的思想感情。練習(xí)書(shū)法的過(guò)程也是書(shū)寫(xiě)者發(fā)現(xiàn)美、領(lǐng)悟美、創(chuàng)造美的過(guò)程。 3、書(shū)法可以調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范作為。學(xué)習(xí)書(shū)法，必須心平氣和、堅(jiān)持不懈，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，書(shū)寫(xiě)者可以調(diào)節(jié)個(gè)人的情緒和心理，養(yǎng)成專注耐心的好習(xí)慣。

艾迪生旗艦版數(shù)字書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)

*旗艦版書(shū)法教室主要特點(diǎn)：※采用艾迪生旗艦版數(shù)字書(shū)法教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生端內(nèi)容全部由教師統(tǒng)一下發(fā)，學(xué)生端為高清數(shù)字液晶臨摹臺(tái)，不帶電腦系統(tǒng)。※教師書(shū)寫(xiě)可以同步顯示在教師端大屏及學(xué)生端臨摹臺(tái)。是目前預(yù)算相對(duì)較低，既能實(shí)現(xiàn)數(shù)字化書(shū)法教學(xué)，又能進(jìn)行直播以及電子化集 字臨摹的一種方案。※與旗艦錄播版的主要區(qū)別就是臨摹版沒(méi)有學(xué)生書(shū)法互動(dòng)終端?！炫灠鏁?shū)法教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)置：30000字真人雙角度高清書(shū)寫(xiě)視頻，180000字以上的單字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)。※多維數(shù)字書(shū)法字庫(kù)包含： 包含10幅楷書(shū)碑帖字集、4幅行書(shū)碑帖字集、4幅隸書(shū)碑帖字集、軟筆多維字體庫(kù)2套（楷、隸）、硬筆多維字體庫(kù)20套※多維數(shù)字書(shū)法碑帖包含： 包含10幅多維楷書(shū)碑帖、4幅多維行書(shū)碑帖、4幅隸書(shū)多維碑帖、30幅教育碑帖、200幅賞析碑帖

中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中存在的明顯問(wèn)題

目前中小學(xué)書(shū)法教學(xué)中存在的明顯問(wèn)題：1、學(xué)生寫(xiě)不好漢字的現(xiàn)象已經(jīng)非常普遍，在義務(wù)教育階段顯得非常嚴(yán)重，學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)、執(zhí)筆方法等方面缺乏正確的指導(dǎo)，書(shū)寫(xiě)水平的態(tài)勢(shì)堪憂2、流于形式 在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，教師在升學(xué)率的指揮棒下想出成績(jī)的辦法應(yīng)有盡有，教師利用書(shū)法課給學(xué)生上課的現(xiàn)象普遍存在，學(xué)生在課上做作業(yè)的現(xiàn)雖然在義務(wù)教育階段書(shū)法課是正常教育計(jì)劃中的組成部分，但由于書(shū)法課授課內(nèi)容有彈性，評(píng)價(jià)體系不明確，教學(xué)質(zhì)量一般不作考核，又因?qū)W校缺乏書(shū)法這就為語(yǔ)文教師在書(shū)法課上學(xué)語(yǔ)文提供了便利，更有甚者，在學(xué)期末或期中復(fù)習(xí)檢測(cè)階段公開(kāi)讓書(shū)法課讓位于其他學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo)。