現實生活中，有很多家庭的父母，由于孩子患有自閉癥，家庭矛盾頻出，到后求醫(yī)無門而選擇遺棄孩子，甚至會選擇結束自己的生命。聽到這些，你是否被震撼到？無論是對單個家庭還是整個社會來說，責任與人情的“掣肘”在這里表現尤為明顯。在對自閉患者的康復療法過程中，家庭所面對的一些現實問題首當其沖。在實際培訓結束后，有一部分自閉患者可以達到正常生活的水平，比例大致占到全部受訓者的百分之二三十。

心理學家Bertenthal和Campo將這個實驗用在嬰兒身上，他們發(fā)現不會爬的孩子在視覺懸崖上并沒有特別的和害怕，而會爬的孩子顯示出完全的不同，他們對懸崖產生了恐懼。那么是不是會爬讓他們感受到了距離感呢？研究者進一步將不會爬的孩子放在特殊的學步車里訓練，幾個星期以后，這些孩子雖然還不會爬，但是已經會自由的在學步車里走。

如果你是老師或是家長，觀察到小朋友在溝通、社會互動方面或是行為方面有疑似自閉癥的特征，這時候你可以：學齡前，可以帶小朋友到醫(yī)院做檢查。例如：兒童心智科。入學后，可以轉介到各縣市教育局的特殊教育學生鑒定及就學輔導會（簡稱鑒輔會）作相關的鑒定。判斷標準化：依據‘身心障礙及資賦優(yōu)異鑒定標準’，中規(guī)定：‘自閉癥’系指因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，造成在學習上及生活適應上有顯著困難者，并不是因為父母教養(yǎng)態(tài)度、方式不當或人格問題所直接引起。

社交能力的訓練則為重中之重，因為只有通過社會交往，才能促進感知覺動作語言智慧與個性的積極發(fā)展獲得知識技能激發(fā)和溝通情感，培養(yǎng)友誼感和同情心并逐步懂得一些初步的行為準則。在社交能力的訓練中，首先應強調孩子目光接觸的運用。社交訓練的初步目標不應夾雜語言的元素只要求他們愿意被動地被外人接觸，進而逐步增加人物的陌生程度及接觸的主動性。