自閉癥zui常見的錯誤認識就是將目的與手段混淆，如：誤以為訓練的目的僅僅是讓孩子學會識別顏色，因而在訓練過程中強迫孩子長時間被動配合，這樣做的結果往往是：孩子可能學會了幾種顏色，但他對于訓練活動--- 這一必須與人交往的過程產生恐懼和厭倦。而這只會對孤獨癥患兒潛在的社會適應能力起到破壞作用，甚至使他們越來越難以與人配合，愈發(fā)自閉。所以在不管采用什么方法教孤獨癥兒童識別顏色時，訓練者首先要意識到：識別顏色首先是借以與患兒發(fā)生交往的手段，而導入愉快的交往則是目的。

　　在明確這一點后，訓練者的任務就是把握如何讓患兒在愉快的交往中學習識別顏色，及在識別顏色的過程中體驗愉快的交往。事實是(不只是對于孤獨癥患者)對所有的人來說，要想順利地融入社會生活，首先取決于每個人是否“樂意參加”，而不是靠被動的壓力。大量訓練療法的有效性研究證明：在對孤獨癥患者進行感知及人際交往障礙訓練時，訓練者(zhi療者)與患者之間的關系是關鍵中的關鍵。能否建立融洽的關系是衡量該項訓練是否有效的zui重要的標志。

 兒童自閉癥患兒吃飯能力的培養(yǎng)

選擇適當的行為訓練方法。因為每一種基本的生活技能，諸如tuo衣服，都可以分解成許許多多小的動作單元，在訓練時就要按照這些小的動作單元循序漸進、由簡到繁地完成。就以tuo衣服為例，可分為以下步驟進行學習：①父母幫患兒把衣服脫到肘下，然后讓患兒把衣服脫掉；②父母幫患兒把衣服脫到肘上，然后讓患兒把衣服脫掉；③幫孩子脫掉一只袖子，讓孩子脫掉另一只；④幫孩子解開扣子，讓孩子脫掉上衣；⑤讓患兒自己解開扣子并脫掉上衣。當患兒每完成一個小步驟時要及時給予鼓勵和獎賞。

   自閉癥學齡后，隨著年齡的增長和病情的改善，兒童對父母和同胞可能會變得友好和親切，但他們仍然明顯缺乏與人積極互動的興趣和行為。雖然有些孩子愿意與人交往，但他們的交往方式仍然存在問題。他們缺乏對社會情感的理解，對他人情感缺乏反應，不能根據社會狀況調整自己的行為。

   在成年期，孩子們仍然缺乏溝通和社交技能的興趣，無法建立起一種關系和婚姻。